网络教育平台是支持网上教学与学习活动的软件系统。进入21世纪信息时代，以网络教育为标志的现代远程教育脱颖而出世纪信息时代，网络教育是现代信息技术应用于教育化的生产的新的教育形式，实施网络教育的关键是创设能够促进学习者主动学习的网络环境，而学习者在网络教学环境中的学习活动离不开网络教育平台。

概述

网络教育系统是一个整体的网络化学习解决方案。一般包括：在线学习及管理系统、课件制作系统、虚拟教室系统、录播室、配套的网络设备及服务器等，可以完成在线学习课程、学习管理、资源管理、课件制作、在线培训实时课堂、录课等功能。

Gensee网络教学系统是一种将现场直播的视频信号同步传输到网络互动平台，从而形成现场与网络、网络与网络实时互动的全新技术。特别是在实时互动和大规模并发方面技术做得很突出。此外还能适应国内普遍的网络环境，能让各地的培训都可以在现有的网络环境下流畅清晰的实现。老师和学生间的互动讨论，在线问答，问卷调查，桌面共享等等这些更实用和强大的技术使得Gensee能够满足从中小规模的学校、企业级远程教学网络到大规模的商务级远程沟通的需要。

发展历史

网络教育试点工作以来，在网络教育的管理机制、教学模式、教学管理模式、人才培养模式和资源建设等方面取得了卓有成效的进展，网络教育已成为我国高等教育的重要组成部分。随着信息技术的发展和社会经济文化的进步，网络教育在构建终身教育体系方面将发挥越来越重要的作用，也将成为创建学习型社会的重要手段。

网络教育平台

随着互联网的发展，越来越多的教师将他们的课程框架、讲稿笔记和阅读清单等放在web上供学生浏览，利用E-Mail等通讯工具与学生交流。此后，利用Web教学的需求不断增长,一些高等院校和公司企业开始开发专业的网上教学应用系统，这些系统主要是帮助学校开发教学资源库。后来，功能进一步完善，支持Web教学活动管理。总的来说，这些网络教育平台都是围绕资源的开发管理，网络教育平台的发展，归纳起来,经历了四个发展阶段。

第一阶段：内容管理系统（Content Management Systems,CMS）。

在网络技术发展的初期,一些高等院校、著名公司和一些培训机构开始有目的地开发专业的网上教学资源库,来存储和管理教学资源,从而节约成本,使学习者可以自主地选择所提供的网络资源进行自主学习,拓宽了知识的传播方式。但功能上仅限于资源管理,缺乏相关的标准，资源格式不统一,资源共享程度较低。

第二阶段：学习管理系统（Learning Management Systems,LMS）。

它最初来源教育培训自动化管理系统,一般提供学习者在线注册、教学资源列表管理、用户信息管理、学习过程数据记录、统计等功能模块,但不能实现学习内容生成的功能。

第三阶段：学习内容管理系统（Learning Content Management Systems,LCMS）。

为了方便没有技术基础的教师和课程资源专家，设计、生成、发布和管理维护网络课件，教学人员跟踪统计学生的学习过程，设计开发了LCMS系统，LCMS使学习内容共享和教学交互成为可能。

第四阶段：网络教育平台（Web- based Instruction Platforms）。

例如对外经济贸易大学远程教育学院网络教育平台在原来教学系统的基础上,从对教学过程（课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价）的全面支持,到教学的组织管理（用户与课程的管理）,再到与网络教学资源库及其管理系统的整合,集成了网络教学需要的主要子系统,构建了一个比较完整的网上教学支撑环境。

教学特点

1、高度仿真的虚拟教室，实时交互与录制点播相结合；即播即录，实施培训开始同步进行录制、结束后可立即进行点播、方便适应多重培训场景。Gensee虚拟教室系统。

2、以培训内容为中心，便于客户根据自己的需要进行选择，并有利于整合优质的课程资源，形成课程资源中心。

3、提供培训教师与学员之间实时或非实时的、多种方式的互动，最大限度的保证培训效果。

4、强大的内容管理系统，批量的课程授权，对学员学习次数的控制，时间的监控，学习行为的跟踪，为管理提供很大的方便。

5、良好的扩展性能，能与公司网站、其它的培训、教学产品进行无缝衔接；管理者可以设置管理平台的颜色、字体大小、版面布局。

6、基于web的访问方式，通过浏览器可以直接访问，无需下载任何客户端软件，简单易用。

7、数据采用SSL加密机制，使得培训内容和数据传输安全、可靠。

8、针对中国网络状况设计的网络带宽自适应层次多播技术，使得不同地域、各种网络条件下都能轻松进行培训，不会产生网络堵塞现象。

9、支持自主式、引领式、讨论式三种主流类型的网络培训。

教学意义

1、可利用于大型公开课的形式来扩大品牌影响力度

2、基于互联网技术，随时随地可组织实时课堂教学,提高培训效率

3、提供文字及语音等多种方式进行课堂内的师生互动，提高学生学习积极性

4、在线考试等相关功能可让教师及时了学生学习掌握程度，提高学生成绩

适用单位

1、证书、资格、技能培训机构

2、网院、网校、远程教育机构

3、中小学网络教育

网络教育

网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，相关院校通过现代通信网络，开展学历教育和非学历教育。对达到本、专科毕业要求的学生，学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。/n

网络教育考试分为专科起点升本科和高中起点升专科两种，网络教育教材除了相应招生大纲规定外，教材辅导书试题集都没有做统一规定。选择辅导书、习题集时要看看出书组织单位是不是合法的法人，编写小组是否有正式的名称，出版社、出版单位最好选正规的单位。购书时应该到大书店或者各区县网络教育办购买以防盗版、假冒伪劣网络教育辅导资料回家害人，选择网络教育辅导书不能贪多也不可贪便宜。/n

深圳网络教育考试科目为：高中起点：语文、数学、外语、史地综合、理化综合。专科起点（专升本）：政治、外语、专业基础课。网络教育考试（全科采用答题卡不分卷考试）的科目为：医学综合（专升本）。

区别

网络教育和函授均属于成人教育，国民教育系列第二学历，毕业证书国家承认、社会认可。二者同自学考试一起为社会从业人员、高考落榜生提供继续教育，让那些没有机会走入大学校门的朋友们圆了大学梦想。网络教育和函授两个不同学习形式有什么区别呢？

入学方式不同

网络教育和函授均需参加入学考试，但是，网络教育由学校自主组织入学考试，难度不大；函授通常是通过成人高考入学，难度低于普通高考。二者的入学考试一般考语数外，不同层次考的科目略有不同，不同学校加考的科目也有所不同。

办学主体不同

网络教育办学资格高校全国只有68所，均为国内重点大学，师资雄厚，教学设备先进，几乎所有大学、学院、职技校等的成教或继续教育学院都可以招收函授生。

学习方式不同

网络教育是相对于面授教育而提出的，学员通过网络视频上课，网络在线沟通，学习时间自由支配、充裕，只要有电脑即可随时上课，即网上学习+周末不愁面授，通过率高，个人觉得比较适合那些想拿学历的，但是学费较高；函授则是每年集中上课，一般是在周末或寒暑假，时间由学校安排（每学期7至10天），老师面授，即平时自学+集中面授，适合提高能力、学习知识想拿学历的学员，考试相对要严一点，学费实惠些。

毕业证书不同

网络教育毕业证书由高校自行颁发，抬头为“普通高等学校”与全日制有点相似，证书上会注明“网络教育”字样，毕业证电子注册号第6位通常是7；函授毕业证由学校颁发教育部统一印制的，抬头上为“成人高等教育”，证书上会注明“函授”，毕业证电子注册第6位通常为5。

网络教育平台的搭建方式

从网络教育的方式可以看出，网络教育平台必然有的几大版块，包括教学资源库，网络课堂设计和发布，课后作业及考试、即时和延时讨论。

市场优势

潜力

所有人离不开教育：早期教育、课外辅导、少儿英语、职业教育、出国留学、商学院、移民服务……而在信息化爆发式发展的趋势下，网络教育越来越凸显出优势：

1、网络教育可以突破时间和空间的限制，提升了学习效率；

2、网络教育可以跨越因地域等方面造成的教育资源不平等分配，使教育资源共享化，降低了学习的门槛。

基于网络教育的特点和优势，网络学校受到越来越多人的认可，各类新兴的网校及相关网站也越来越不断涌现，比如三条杠网、91外教网、编码教学等等。显然，这代表着网校已经逐渐走进大众的生活并成为一种学习的主流趋势。因此很多人开始选择网络教育，特别是白领一族和大学生们。仅2012年一年，中国网络教育市场份额已经达到723亿元，且网络教育用户呈规模性放大。

优势

网络教育的主要优势：学习时间灵活、补充知识、学习地点灵活、自由选择课程以及自由掌握学习进度的是用户认为网络教育的最主要因素，其受选率均在50%以上。值得注意的是，学习时间灵活、补充知识、学习地点灵活、自己掌握学习进度以及个性化教育等都体现出网络教育的自主性、灵活性特点。从用户对网络教育的反应来看，网络教育的灵活性特征成为吸引用户的最主要原因。