高职本科（高等职业本科）是全日制本科学历教育的一种，学位为专业学士。高职本科与普通本科共同构成我国高等教育体系的全日制本科层次。我国台湾省早已存在高职本科的办学类型，大陆部分省市也早已经开始进行应用型高等职业本科层次教育，昆明理工大学是经云南省政府批准首家招收高等职业本科生的高等院校。高职本科（高等职业本科）是全日制本科学历教育的一种，学位为专业学士。高职本科与普通本科共同构成我国高等教育体系的全日制本科层次。我国台湾省早已存在高职本科的办学类型，大陆部分省市也早已经开始进行应用型高等职业本科层次教育，昆明理工大学是经云南省政府批准首家招收高等职业本科生的高等院校。高等职业教育 作为高等教育发展中的一个类型，完整体系包括高职专科等，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质的技术应用型和职业技能型高等专业人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走加快城乡建设一体化进程、新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，为了适应国家经济转型和新的经济增长方式转变对各类高级技能人才的需求，构建现代职业教育的“立交桥”，促进现代职业教育的发展。

办学主体

在国外以及我国台湾省均为专门的XX应用科技大学或XX科技大学开办高职本科专业，学生合格毕业则授予相关专业学士学位；在我国大陆地区主要是云南省则有昆明理工大学、云南师范大学、云南财经大学、云南民族大学、云南农业大学等本科院校独立试办高职本科专业，学生合格毕业则授予相关专业学士学位；也有在国家示范性高职高专院校中试办高职本科专业的典例，如天津职业大学、深圳职业技术学院、贵州交通职业技术学院、无锡职业技术学院与相关本科院校联合试办高职本科专业，其培养模式为：在利用国家示范性高职高专院校的教学实验资源完成四年本科学习生活，合格毕业后颁发联办本科院校的全日制普通高等学校本科毕业证书、授予相关专业学士学位。

特征

高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型，是和普通高等教育不同类型的高等教育。高等职业教育的人才培养具有独特的基本特征：为生产、建设、管理、服务第一线培养应用型人才；按社会需求和技术应用能力设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨构建课程和教学内容体系；实践教学占较大比例；实施“双师型”师资队伍建设等。这种人才不仅应用性强，技术与技能性强，而且职业针对性强。

目的

高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识、技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，高等职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。是为了学习理论知识；为了完善知识体系；为了增进学习能力；为了培养动手能力；为了提高社交能力；这些都是职业教育所要达到的结果之一，高等职业本科教育的培养目标就是培养基础理论扎实的高素质的技术应用型和职业技能型高级专门人才。给予学生从事某种职业或生产劳动所需高素质高技能的教育。缩小毕业生就业与社会需求的差距，实现就业的无缝对接。“高等职业本科教育”是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势提出的一个新的教育体系。高等职业本科教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作能力，在就业市场更具竞争力。

构建体系

我国现代职业教育体系建设正按照“三步走”战略深入推进：2011～2012年重点推进中高职统筹与衔接，2015年初步形成体系框架，2020年建成较为完善的现代职业教育体系。教育部“”项目于2013年2月初启动，教育部在全国选择31所高校组成应用科技大学改革试点战略研究试点小组，分别成立课题研究组、改革试点指导方案研究组、设置试点方案研究组、国际合作项目组、转型发展工程项目组五个小组。应用科技大学是职业教育体系中不可或缺的部分，要促进地方本科院校向应用科技大学转型，转型是一个重大、系统的改革工程，各地方高校要把转型发展作为一项重大的系统工程和一项重大课题，进行系统化研究，要通过一些高校的示范带头作用，探索高等职业教育的发展规律，既要学习借鉴国外的先进经验，又充分考虑中国的实际情况，形成自己的发展特色。

独立办学

云南省

经云南省政府批准，云南师范大学职业技术教育学院、昆明理工大学高等职业本科2008年开始面向全国招生，云南财经大学高等职业本科2011年开始面向全国招生，云南农业大学高等职业本科2011年开始面向全国招生。

四川省

2011年10月，四川省政协教育委员会在《关于构建适应我省产业发展的现代职业教育体系的调研报告》中指出“抓住四川中高职衔接试点和实施《国家高技能人才队伍建设中长期规划（2011—2020）》等机遇，在成都、德阳等地筹建本科层次职业院校，探索招收专业学位研究生。”

联合办学

河北省

2011年河北省启动了本科工程教育试点班作为该省人才培养模式改革试点项目，2011年首次在河北省内招生，计划招生320人。整个人才培养由邢台职业技术学院、承德石油高等专科学校、石家庄铁路职业技术学院和河北工业职业技术学院4所高职类院校与3所本科院校共同完成，被业内称为“高职本科”。

辽宁省

根据2011年辽宁省教育厅下发的“关于确定组织开发四年制高职本科教育试点专业人才培养方案学校的通知”

，辽宁省将有七所院校的十个专业进行四年制高职本科教育专业人才培养。试点的七所院校均是国家示范高职院校和国家骨干高职院校：辽宁省交通高等专科学校的道路桥梁工程和物流工程、辽宁农业职业技术学院的园艺技术、辽宁职业学院的畜牧兽医、辽宁石化职业技术学院的化学工程与工艺、沈阳职业技术学院的模具设计与制造和电气自动化技术、大连职业技术学院的数控技术和应用电子技术、渤海船舶职业学院的船舶与海洋工程技术专业。

天津市

天津市于2012年启动四年制高职本科教育改革试点，研究制定职业院校生人均教育经费标准。推进海河教育园内学校师资互聘、课程互选、学分互认、实现资源共享。校企共同开发专业课程和教学资源，扎实推进“双证书”一体化教学改革。

2012年3月2日，天津职业大学（国家示范性高职院校）召开高职四年制本科专业人才培养方案工作推动会，该校教务处负责人就制定“关于高职四年制本科专业人才培养方案原则意见”（讨论稿）（以下简称原则意见）进行了说明，各院系部、专业负责人对方案的指导思想、基本原则、主要任务等内容给予肯定，各专业负责人就各自专业的前期调研、人才培养目标、职业资格等级证书、职业岗位（群）能力确定、课程学时分配比例等问题提出了意见和建议。该校副校长强调：专业人才培养方案应体现与普通本科的区别及与一般高职三年制的区别，专业人才需求一定与滨海新区人才需求紧密结合，服务区域经济发展。

深圳市

2012年，国家示范性高等职业院校深圳职业技术学院

经广东省教育厅批准，与深圳大学联合招收培养300名高职本科生，招生专业分别为电子信息工程、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、食品科学与工程，录取批次为第二批本科A类。

根据广东省教育厅有关文件精神，深圳大学、深圳职业技术学院联合招收培养的高职本科生招生对象为广东户籍2012年普通高中毕业生。深圳大学负责招生与学籍管理，深圳职业技术学院负责日常教学及学生管理。该项目学生在深圳职业技术学院学习和生活，不得申请转入深圳大学其他学院和专业学习，不能在深圳大学校本部修读学分。日后符合毕业条件的学生由深圳大学颁发毕业证，毕业证书采用高职编号，并注明“高职”字样。对符合学位授予条件的毕业生，授予深圳大学学士学位。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“增强职业教育吸引力，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道”。深圳大学和深圳职业技术学院联合招收培养高职本科生，是贯彻落实国家、省、市《教育规划纲要》的一大举措，有利于为我市产业升级和经济社会发展培养高层次高技能人才，同时也为我国构建完整的职业技术教育专业学位体系积累经验。

四川省

根据相关院校“十二五发展规划”，四川建筑职业技术学院（国家示范性高等职业院校）将在2012年正式申办高职本科。四川建筑职业技术学院地处国务院2010年10月批准的全国唯一的国家高等职业教育综合改革试验区，其牵头组建的四川建设职业教育集团核心思路是：把行业主管、地方政府、行业企业与教育捆绑在一起，形成一个产教一体、产学一体、学研一体的综合体系。设想打通中职-高职专科-高职本科甚至更高的体系，最终形成一万本科、三万专科、六万中职的十万职教集团。目前德阳市政府成立专门的领导小组对该项目进行指导，并积极推动支持中，并于2011年开始启动。

2012年8月，四川省“国家示范性高职建设座谈会”在四川建筑职业技术学院召开，四川省教育厅副厅长王康出席座谈会。会上，四川省教育厅高教处负责人要求国家示范性高职院校在后示范建设中，一要做好改革创新的先锋；二要做好科学发展的楷模，平衡好规模与质量的关系；三要扮演好引领者的角色。四川省内国家示范性高职院校、行业协会、企业等代表纷纷在座谈会上积极发言，认为高职教育要适应经济社会发展、行业发展和产业结构升级的大趋势，要深化教育教学改革，为举办长学制的高职教育做好先行先试的准备。

2013年4月10日，教育部在成都航空职业技术学院召开“川渝地区现代职业教育体系与地方高校转型发展调研会”。教育部副部长鲁昕出席会议并讲话。四川省、重庆市教育行政部门及部分高校有关领导参加会议。会上，参加“”项目研究的高校介绍了研究成果，会议听取了川渝两地教育行政部门和高校对这项工作的建议和意见。鲁昕在讲话中指出，教育要为国家战略服务、为人民服务，构建现代职业教育体系将解决教育结构不合理、制度不够完善、人才培养模式、用人单位不满意、办学定位不明确、同质竞争没有优势等问题，地方高校发展要与现代职业教育体系融为一体，要坚定不移地加快构建现代职业教育体系，加快地方高校转型发展，助力实现“中国梦。

2013年，四川省教育厅根据《四川省教育厅关于开展高端技术技能型本科人才培养改革试点工作的通知》（川教函〔2013〕295号）批准六所国家示范性高等职业院校、国家骨干高等职业院校与西南科技大学、西华大学、成都信息工程学院、四川理工学院等联合培养应用型本科人才。

贵州省

为认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，进一步创新高等职业教育人才培养模式,提高应用型人才培养质量，更好地服务贵州省“工业强省、城镇化带动”战略实施和“三化同步”推进需要，贵州省教育厅决定，选择在国家示范高职院校贵州交通职业技术学院和国家骨干高职院校铜仁职业技术学院这2所高职院校分别试点组织开发4个四年制高职本科教育专业的人才培养方案，为贵州省积极探索构建适应现代职业教育体系奠定基础。

为贯彻落实省政府大力发展职业教育精神，积极探索建立和完善现代职业教育体系，贯通“中职—高职—本科”升学立交桥，加快培养贵州省产业发展紧缺的四年制应用型本科人才，在贵州省教育厅积极组织协调下，2012年4月，贵州交通职业技术学院和铜仁职业技术学院获准与全国“211工程”大学——贵州大学联合开办应用型本科学历教育，从2012年秋季学期开始招收应用型本科学生。

招生专业涉及机械设计制造及其自动化专业(汽车服务工程方向)、土木工程专业（道路桥梁应用工程方向）、农学专业(特种经济作物繁育与推广方向)和动物科学（动物繁育与疫病防控技术）4个专业。每专业50人，学制4年，纳入全省普通高校招生计划，从贵州大学第二批次录取。

联办专业学生将享受贵州大学本科学生待遇。学生完成学业，经考试合格后，颁发贵州大学本科毕业证；符合授予学位条件的，授予学士学位。学生参加技能考核，同时获得相应的技能等级证书。

江苏省

根据苏教高〔2012〕12号文《江苏省教育厅关于公布2012年现代职教体系建设试点项目的通知》

，2012年起江苏省11所高职院校和本科院校进行3+2分段培养学生；2所国家示范性高职院校与普通本科院校联合培养4年制高职本科专业人才。高职与本科衔接或联办的专业必须是3年制高职培养的毕业生不能满足产业发展的需要，或者是本科院校还没有开设的专业，并且这些专业具有很强的职业岗位（群）针对性。每个试点专业招生规模控制在60-120人。

山东省

2012年底，日照职业技术学院与山东交通学院确定在汽车检测与维修和道路桥梁工程技术专业开展2+2学分互认高职本科人才培养，并就培养目标定位、职业面向和岗位能力要求、课程体系和教学内容、教学进程和教学安排等达成一致。该项目主要采用2+2学分互认分段联合培养高职本科模式，前两年（专科段）在高职院校学习，后两年（本科段）在本科院校学习，实行分段联合培养，由本科院校和高职院校联合制定四年制贯通一体化的人才培养方案，首批试点单位面向国家示范高职。

广东省

2012年，国家示范性高等职业院校深圳职业技术学院 [3]  经广东省教育厅批准，与深圳大学联合招收培养300名高职本科生，招生专业分别为电子信息工程、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、食品科学与工程，录取批次为第二批本科A类。

根据广东省教育厅有关文件精神，深圳大学、深圳职业技术学院联合招收培养的高职本科生招生对象为广东户籍2012年普通高中毕业生。深圳大学负责招生与学籍管理，深圳职业技术学院负责日常教学及学生管理。该项目学生在深圳职业技术学院学习和生活，不得申请转入深圳大学其他学院和专业学习，不能在深圳大学校本部修读学分。日后符合毕业条件的学生由深圳大学颁发毕业证，毕业证书采用高职编号，并注明“高职”字样。对符合学位授予条件的毕业生，授予深圳大学学士学位。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“增强职业教育吸引力，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道”。深圳大学和深圳职业技术学院联合招收培养高职本科生，是贯彻落实国家、省、市《教育规划纲要》的一大举措，有利于为我市产业升级和经济社会发展培养高层次高技能人才，同时也为我国构建完整的职业技术教育专业学位体系积累经验。

2021年2月28日，广州南洋理工职业学院召开新学期中层干部扩大会议，对2021年重点任务进行部署，提出新的发展任务，发展目标，学校要立足广州，面向广东，服务粤港澳大湾区建设，主动适应珠三角产业结构和区域经济社会发展需求，努力建设“省内标杆，国内一流”的高水平本科院校。