课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。演示时间方面，多媒体课件的内容可多可少、一套大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。

课件定义

课件(Courseware)是具有共同教学目标的可在计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合。视频剪辑等多媒体手段用大屏幕投影方式辅助各科教学的现代化程序性教具。

课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。无论哪种类型的课件，都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。

课件作用

1、激发学生学习兴趣：传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解，有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了，不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。

2、使用课件可以提高学生的兴趣：使用电教化课件能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真的展现出来，能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。

3、教师观念的转变：随着电教化教学普遍进入课堂，教育工作者树立了终身教育的观念。促使教师接受继续教育，对提高教师本身的教学水平也有很大帮助，有些老师尤其是多学科老师感到课件制作压力大，可以到找一些相关的课件进行修改。随着互联网的普及，努力创造各种条件，让教师有学习、实践、创新的机会，才能让孩子接受更好的教育。

4、提高老师的教学水平：课件逐渐普及后，教师以生动的语言加上有声有色的课件，使学生对知识掌握更加容易，普通提高学生家长对教师的信任。

5、节约时间：可在最短的时间内，让学生清晰透彻的了解所需掌握的知识，并能灵活运用。

课件模式

练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。无论哪种类型的课件,都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。具体课件包括:

①向学习者提示的各种教学信息;

②用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理;

③为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息。

教学功能

（一）提供图文声像并茂的教学内容呈现方式，较好地激发学生的学习兴趣：课件包含有文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息，给学生带来多种感官的综合刺激，这种综合刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。

（二）提供友好的交互环境，能调动学生积极参与学习：课件提供图文并茂、丰富多彩的人机交互学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由教师事先安排好，学生只能被动服从。这样，将充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。

（三）提供丰富的信息资源，能扩大学生的知识面：课件提供的多媒体信息表现形式使其可以容纳大量的、多样化的信息资源，创建了丰富有效的教学情境，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面。

（四）提供超文本结构组织信息，能够创建多种学习路径，发展学生的思维能力：超文本是按照人的联想方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。由于超文本结构信息组织的联想方式和非线性能，符合人类的认知规律，所以便于学生进行联想思维。另外，由于超文本信息结构的动态性，学生可以按自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习。

课件种类

课件（Courseware）是包括具体教学内容的教学软件。多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。课件在实际教学中依据不同的分类标准可以分为不同种类，常见的划分方法有几种。

【从课件使用的计算机环境可分为单机型和网络型】

单机型课件：运行于单独的一台计算机上，计算机的使用者完全占有课件。

网络型课件：运行在局域网或广域网中，可以有多个用户同时使用课件，课件成为共享的资源，不被某个用户所独享。网络课件既能辅助教学，又能辅助学习，有更大的发挥空间。从形式上看，多数网络课件就是一个网站或网页，像教师、培训人员开发的网络课件多为网页型，具有导航性好和交互性强的特点。

【按课件内容和用途分】可以分为课堂演示型课件、操练与练习型课件指导型、超媒体型、模拟型、教学游戏型、问题解决型等。

课堂演示型：课堂演示型一般是由教师自行编制的，应用PowerPoint一类的演示文稿制作软件，教学程序基本属于直线式顺序教学，用于辅助各科的课堂教学。课堂演示具有图、文、声、像等多种元素，能与Authorware等媒体创作工具结合，具有强大的表现力，在直线式程序的基础上有简单的跳转和链接功能，适于各科演示内容提要、数据图表、动态现象、模拟示意等，可用来配合课堂的讲授、讨论、练习、示范等各种教学方法。

操练与练习型课件：操练与练习型课件给学生提供与所学到的例子相似的练习项目，通常是一次一个项目，对每个项目给予反馈，反馈的内容取决于学生的输入，反馈形式包括简单的对或错判定、提示继续尝试、动画演示、语言解释等。有的课件是当学生回答正确时，直接进入下一个练习项目。

模拟型：

（1）模拟型的特点：模拟是用多媒体技术再现真实的或想像的事物或过程。在对模拟课件的学习中，学生有个体意义建构的活动。根据模拟的教学目的和所模拟的内容，模拟型课件可分为两大类，一类是物理模拟和过程模拟，主要用于事实、概念、命题等陈述性知识学习；另一类是程序模拟和情景模拟，主要用于智慧技能、认知策略等程序性知识的学习。

（2）物理模拟：在屏幕上呈现物体或现象，给学生机会去学习它。例如，让学生按照提示选择化学试剂，然后观察试剂反应的现象；又如让学生连接电路，观看电路的通断现象等；以及模拟城市规则、心理现象等。

（3）过程模拟：学生多次地运行模拟，每次运行开始时选择变量值，观察所发生的现象，并解释结果。例如，模拟生物繁殖实验，可以把自然实验中几个月的过程，在短短的几分钟内展示出来，使学生认识遗传规律。又如模拟人口增长对社会环境的影响、价格变化对企业生产的影响等。

（4）程序模拟：程序模拟的目的是教授达到某个目的活动的顺序，其中包含有实际事物（物体）的模拟。学生在模拟中模仿运行或操纵模拟物体（事物）的真实过程。课件引导学生按照一定的顺序和步骤进行模拟活动。计算机对学生的任何行为，都会提供信息或反馈，这些信息或反馈是学生在真实世界中实际活动将产生的效果。例如医疗诊断模拟、计算机操作模拟等。

（5）情境模拟：用于培养个人或群体在不同情境中的行为和态度，而不是以知识和技能为目标。

给学生提供假设的情境，要求学生做出反应。在大多数情境模拟中，学生都扮演其中一个角色。例如，让学生进行股市的操作，或是以公司决策者的角色进行商业运作。情境模拟课件通常能给学生提供多种可选择的活动方案。

教学游戏型：教学游戏的功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学生学习动机，主要有操练与练习游戏和模拟游戏两种。

游戏对于提高智力活动的敏捷性、竞争意识和团队精神，以及多学科知识与技能的综合应用等都有益处。但是在整个教学计划中，游戏比较适合穿插应用，而不适于独立完成教学任务。

【按制作技术划分】

根据课件制作和发布的技术，可将课件分为以下几种类型。

PowerPoint演示课件：演示型课件绝大多数就是利用演示文稿制作软件PowerPoint制作的，主要用于演示教学内容，它简单易学，目前在教学中应用广泛。是基本不具备交互性的多媒体创作工具软件。

网页型课件：网页以HTML语言为基础，是目前最流行的网络媒体形式，也是各类网络应用的基础，采用网页形式的课件越来越多。网页型课件通常以网站的形式发布，包括若干网页和多媒体素材，这类课件既能充分利用多媒体技术，又能利用网络优势，最大的优势是可以在浏览器中直接运行，实现真正的网络教学。许多可视化的网页制作工具，如FrontPage、Dremweaver，功能很强大，掌握起来很容易。网页的魅力就在于其包容性和开放性，许多媒体，如文本、图像、音乐、动画和视频信息都可作为网页对象纳入网页这个“容器”。

具有强大的交互能力和扩展能力。一方面利用链接，可方便地进行内容切换和跳转；另一方面，利用网络应用程序，可实现网络辅导答疑、论坛和聊天室等网络交互应用。通过链接，还可充分利用Internet资源扩展课件内容或提供网上参考资料。

便于及时更新、维护和资源重复利用。网页型课件以源代码方式发布，维护要比其他类型的课件简单得多。

适于各种环境下运行，只要安装有浏览器，既可在网络环境下运行，又能在单机环境下运行。它还特别适合远程教学。

支持多种内嵌脚本语言以及控件、方便在实现专业课件制作所要求的一些特殊效果和功能。

网页型课件采用超媒体结构（由多媒体和超文本结合），是一种较为理想的知识结构和管理方式，既方便了教师操作，又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。

Flash课件：Flash是Macromedia公司的网络多媒体制作工具软件，主要用来制作网络动画，交互网站，网络小游戏和广告等，现在被许多教师用来制作网络课件。与其他技术制作的网络课件相比，Flash网络课件在动画制作、交互控制方面具有明显的优势，具体包括以下一些优点。

文件小、传输速度快，适合网络传输和共享；兼容性好，可集成多种媒体，包括主流格式的图形、图像、音频和视频等；无失真缩放，采用图形矢量格式，放大和缩小都不会影响课件画面质量；动画制作方便，支持逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动画等；交互性强，支持脚本控制、播放控制等；具有较强的图形绘制能力；既可在网络环境下使用，又可在单机上使用；能方便地嵌入到网页中，适于网络发布。

平台型网络课件：平台型网络课件实际上就是一套完整的网络教学系统软件，除了教学内容和教学材料外，通常提供教学实施和课程（课件）制作开发软件平台，或网络课件支撑平台，或开放式课件平台系统。比较完善的平台型网络课件一般包括非实时交互系统（如电子邮件、网络论坛）、实时交互系统（如即时信息、视频交流）、作业系统、测试系统、考试系统和教学信息管理系统等子系统。

此类课件通常采用动态Web技术和Web应用程序来实现，以动态网站形式发布，又称动态Web教学系统。这种教学系统通常采用较新的动态网页开发技术来完成，架构在网络B/S结构上，学生作为网络的客户端可以方便、实时地与网络服务器端进行交互，尽管置身于虚拟的网络课堂，却有着身临其境般处于真实课堂中的感觉。从报到注册开始，学习课程讲义，观看教学演示，直到在整个动态Web教学系统中完成所有学习，并接受测试和学习效果评估。

流媒体课件：与传统的光盘或单机多媒体课件相比，流媒体课件更具交互性，更适于非实时授课。在实际应用中，流媒体课件主要有两种形式。

一种是简单的点播课件，即包括单一的音频或视频信息的课件，类似于传统的录音录像材料，通常对教师授课、操作示范、计算机屏幕操作过程进行录像。点播课件多为视频点播，如授课录像；也有一些音频点播课件，如语言听力教学课件。点播课件可以达到因材施教、增强交互的教学目的。

另一种是基于流媒体技术的同步多媒体课件。这种课件除了流式传输音视频内容外，还可同时流传输文本、图像和幻灯片等形式的内容，从而同步传送教师授课形象和演示文稿，模拟课堂教学情景，并提供师生交互，达到理想的网络教学效果。通常以一种框架结构形式出现，模拟课堂教学环境，能够集成教师授课的录像（视频）或录音（音频），在重点区域同步出现讲稿（如幻灯片、Web页面），而且还可与服务端程序结合起来，提供ICQ、BBS、论坛或E-mail等实时或非实时的交流（教师和学生之间、学生之间），特别适合非实时的网络教学。

课件常见开发模式

（一）快速课件开发（Rapid Learning）基于快速课件模板工具开发的课件

特点：开发周期短，通常为1~3周/课时；收费价格低，适合于时间紧、更新快、数量多等情形。

（二）精品课件开发（Best Learning）基于FLASH专业工具开发的课件

特点：1.教学设计及表现形式多样；2.学习效果佳，适合于内容丰富，应用面广等

制作方式

广泛方式

现在应用最广泛的多媒体课件形式是PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，但是严格来讲并不是为制作课件而开发。PPT虽然学会容易，但学精难。目前的PowerPoint已经到了2013版本，但大部分学校教室以及教师的笔记本电脑上的Office还停留在2003版，教师做课件“将就能用就行”的思想，加之不愿去了解熟悉从2007版就革新使用的Ribbon界面，所以对PowerPoint能做什么的判断还停留在2003版上（在我之前，这里还写着“不能对图片做透明处理”，其实是可以的，只是需要一点小技巧。的人尚且了解如此，普通人更是难以做到正确的判断）。或许对Word来说，日常的操作就是文字输入，2003和2013差别不大，但对于PowerPoint来说，两个版本区别可谓是天壤之别。这种区别不单是多一些少一些功能那么简单，2013版制作方式过程的革新，人性化的设置，说它和2003版是两个软件都毫不为过。关键是要去学习去运用，去追求更好的效果，而不是停留在放一段文字几张图片加几个动画就以为自己会做PPT了的地步上。

其他方式

其他应用较广的还有Flash和Authorware以及几何画板（数学老师常用）等等，它们更加强大的功能，尤其是在动画方面更为精彩的表现能力十分吸引。只是对制作者的技术要求较高，需要多花一点时间学习和练习，另外从网上找到的这一类资源虽然广泛，但是因为不能随心所欲地进行二次编辑，因此有一点点制约性。不过其丰富表现力仍然使它们应用广泛，只要刻苦钻研，就能利用多种手段，制作出精良的课件。

设计原则

1、教育性原则：要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。

2、启发性原则：主要包括兴趣启发、比喻启发、设题启发。

3、科学性原则：课件应该能正确表达学科的知识内容。

4、艺术性原则：课件的艺术性表现在画面以及人机交互的传递信息上。

5、技术性原则：课件的技术性主要通过程序中各种数据结构、程序结构、控制技巧以及运行的可靠性来衡定的。

评价标准

有价值的课件必须具备以下要素，也就是优秀课件的评价标准：

1、教学设计：精心的设计是优秀结果的保证，没有正确完整的设计后续一切都象散沙一样无法凝聚，缺少灵魂。

2、生动性：把教学内容的重点和多媒体手段充分地结合起来，带给学生最易理解的方式。

3、交互性：让学习者参与到学习过程中，充分调动学习积极性，加深理解和记忆。

4、方便性：好的导航可以扫除非教学因素的学习障碍，不让学习者迷失在技术障碍中，始终能便捷地访问。

5、自由性：自由学习是课件的一大特色，学员任何时候都清楚地知道自己所处位置和进度，控制自己的学习进程。

6、个性化学习：提供多种模式和习惯的选择，让每门课给每个学习者带来最贴心的学习感受。

7、评估：检查学习效果是必须的手段，没有评估可能会很容易放弃学习。

更重要的是，一个优秀的课件，采用的形式其产生的效果应该是高于传统教材的，也就是说，如果连传统教材的效果都没有达到，那也就没有必要做成课件了。

优秀的课件必须充分体现教授的教学思想，否则不仅普通教师和教学名师没有区别，而且教师和放映员没有区别了。

优势不足

优势

课件能够以交互方式将文本（text）、图像（image）、图形（graphics）、音频（audio）、动画（animation）、视频（video）等多种信息，经单独或合成的形态表现出来，向教者、学者传达多层次的信息。

用flash做课件动感更好、文件更小、传输更快、不易出错，windows自带flash播放插件，可嵌入网页。flash mx推出后，flash可以便可以直接导入mpg、avi等格式视频，直到现在的flash mx 2004，flash的脚本语言actionscript的功能更加强大，flash课件的优势日益突出。

1、flash赋予制作者极大的想象空间，凡能设计出，flash几乎都能制作出，这使flash课件灵活多变，交互性极强，非常适合于制作课件，用于课堂教学。

2、flash对图片、声音的压缩率很高，可以多次插入多种格式声音，容纳多种格式多张图片，而最终生成的swf文件并不太大。因此，flash课件小巧玲珑，便于携带、交流，并适于与网页、bbs配合使用，是网络平台教学的理想伴侣。

3、flash文件swf打包成可执行文件（exe文件）后可独立运行，不需要任何软件平台的支持，因此使用方便，操作性极强。

4、flash导入mpg、avi等视频文件可单独做成swf文件供swf主文件分别调用，不增加主文件体积，一个课件容量丰富也可以播放流畅。

5、到目前为止，还没有任何一种软件能将flash文件完全反编码，因此，flash课件能极好地保护制作者的知识产权，使其劳动成果得到维护。

不足

网上有许多现成的课件资源，可以根据需要进行寻找利用，不过最精良的资源往往是收费的。通常免费的课件资源网的几个缺点是：

1、往往内容相对比较贫乏。

2、内容没有非常清晰的进行整理，归类未必正确。

3、课件版本可能相对比较旧，尤其是近几年教材在改革。

4、网站的广告比较多，尤其是有些网站还有很多弹窗广告。

5、使用课件，必须尽量调动学生的参与性，不能一味讲解，而使讲课内容枯燥。