遥感是一门普通高等学校本科专业，属测绘类专业，基本修业年限为4年，授予工学学士学位。

该专业旨在培养掌握遥感理论基础、信息处理与分析理论基础和基本技能，具有遥感基本理论、传感器技术、信息获取技术、遥感数据处理技术、多传感器数据匹配和融合技术、图像自动解译技术、导航及地理信息系统基本原理等基本知识与方法，能够在民用领域及军事领域从事遥感系统设计与研发、遥感信息处理及有关信息系统和管理信息系统的建设和应用的专门人才，以及具有较宽知识面，掌握一定的相关学科知识，了解本学科的发展与学科前沿，有创新意识，并能独立从事本学科及其交叉学科研究的能力的高级人才。

发展历程

20世纪30年代，同济大学在全国高教系统中首开测量系科，开始大地测量与摄影测量教育。

1956年10月，国家测绘总局成立，推动高等测绘教育发展。

1977年，中国高等院校恢复招生，地学类本科生专业开设了遥感方面的课程。  

2012年9月，教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中，遥感科学与技术专业代码由080902W变更为081202。  

2020年2月，教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中，遥感科学与技术专业仍属于测绘类，专业代码代码仍为081202。  

培养目标

遥感科学与技术专业主要培养掌握遥感理论基础、信息处理与分析理论基础和基本技能，具有遥感基本理论、传感器技术、信息获取技术、遥感数据处理技术、多传感器数据匹配和融合技术、图像自动解译技术、导航及地理信息系统基本原理等基本知识与方法，能够在民用领域及军事领域从事遥感系统设计与研发、遥感信息处理及有关信息系统和管理信息系统的建设和应用的专门人才，以及具有较宽知识面，掌握一定的相关学科知识，了解本学科的发展与学科前沿，有创新意识，并能独立从事本学科及其交叉学科研究的能力的高级人才。  

培养规格

学制与学位

基本学制：四年

授予学位：工学学士

知识要求

（1）较为系统地掌握本专业类的基础理论知识和专业知识。

（2）掌握测绘地理信息获取、处理、分析和应用的基本专业技能，能从事大地测量、工程测量、海洋测量、不动产测量、摄影测量与遥感、地理信息工程、地图制图等测绘生产和管理工作。  

能力要求

（1）掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有较好的专业文献阅读能力、工程科技报告和论文的写作能力，了解本专业基本的研究方法，具有运用所学知识发现、分析和解决测绘地理信息工程科技问题的能力，具备一定的独立学习、独立思考和创新能力。

（2）具有团队协作、创造性思考、规划和组织、解决问题和制定决策、使用工具和技术、实施监理等能力。

（3）初步具备运用测绘专业理论与方法分析、判断和解决测绘地理信息工程项目实施过程中专业技术问题的能力，以及处理测绘地理信息工程中综合性问题的能力；在测绘地理信息工程项目管理运用法律法规、技术规范、技术标准解决实际问题的能力。  

课程体系

总体框架

遥感科学与技术专业课程体系包括通识类课程、基础知识课程、专业知识课程、实践教学环节，根据各校需求适当增加本校研究或应用的特色内容。  

理论课程

通识类课程

通识类课程除国家规定的教学内容外，人文社会科学、外语、计算机与信息技术、体育、艺术等内容，由各高校根据办学定位与人才培养目标确定，但应包括我国注册测绘师执业资格制度相关的职业道德、岗位职责、测绘法律法规与相关标准、规范等方面的内容。  

基础知识课程

基础知识课程主要包括数学课程和自然科学类知识课程及工程基础类知识课程。

数学课程主要包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等基本知识。

自然科学课程主要包括大学物理、地球科学概论等基础知识。

工程基础课程主要包括工程力学、工程制图、程序设计、数据结构、计算机图形学等基础知识。  

专业知识课程

（1）核心知识领域：涵盖地球空间信息采集技术、空间数据处理理论和方法、测绘信息表达与应用、计算机网络与信息系统、大地测量学与导航、工程与工业测量、航天航空测绘、地图制图学与地理信息工程、海洋测绘、矿山测量、遥感科学与技术、导航工程、地理国情监测、变形监测与分析等核心知识领域。

（2）理论教学基本内容：测绘学概论、GNSS原理及其应用、数字地形测量学、误差理论与测量平差基础、大地测量学基础、工程测量学、遥感原理与应用、摄影测量学、地理信息系统原理、地图学基础等。

（3）实验教学基本内容：水准仪、全站仪、GNSS接收机、数字摄影测量工作站、三维激光扫描仪等测绘仪器的操作， 数字测图、GNSS、摄影测量、遥感、导航、地图制图、地理信息系统等现代测量数据的处理实验技能， 测绘专业程序设计，社会实践等。  

核心课程

遥感科学与技术专业核心课程设“10+X”门：测绘学概论、误差理论与测量平差基础、摄影测量学、大地测量学基础、数字图像处理、遥感原理与应用、遥感图像解译、地理信息系统原理、GNSS原理及其应用、航空与航天数据获取。X为每个专业方向的必修课程，一般设3~5门。  

实践教学

实践教学主要包括课间实验或实习、社会实践、课程设计与集中实习、生产实习、综合设计、毕业设计(论文)、科研训练等。  

教学条件

教师队伍

师资结构

（1）遥感科学与技术专任教师数量和结构满足本专业教学需要，生师比应不高于25∶1，专任教师人数不少于10人。

（2）专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于60%。

（3）专任教师中具有高级职称的比例不低于30%。

（4）实验教学须配备专任专职实验技术人员，35岁以下实验技术人员应具有相关专业本科及以上学历。

（5）兼职教师人数不超过专任教师总数的25%。  

教师水平要求

（1）遥感科学与技术专业教师应具有测绘或相关学科的教育背景，熟练掌握课程教学内容。

（2）从事专业课程教学(含实验教学)工作的教师应具有完成测绘地理信息工程项目的能力或在测绘地理信息企业连续工作6个月以上的经历，主讲教师应有明确的属于本专业领域的科研方向。

（3）参与教学活动的人员应理解实践教学目标与要求，配备的校外实践教学指导教师应具有项目开发或管理经验。  

教师教学要求

（1）遥感科学与技术专业教师能够根据人才培养目标、课程教学的内容与特点、学生的特点和学习情况，结合现代教学理念和教育技术，合理设计教学过程，做到因材施教、注重效果。

（2）教师应用科研带动教学，积极参与科学研究，不断提高学术水平，掌握测绘学科发展的最新动态，不断更新教学内容，指导学生课外学术和实践活动，培养学生的创新意识和实践能力。  

设备资源

教学设施

（1）教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的管理、维护和更新机制，使学生能够方便地使用。

（2）实验设备完备、充足、性能优良，满足各类课程教学实验的需求。

（3）保证满足学生以课内外学习为目的的上机、上网、实验需求。

（4）实验技术人员数量充足，能够熟练地管理、配置、维护实验设备，保证实验场馆和设备的有效利用，有效指导学生进行实验。

（5）与企业合作共建实习基地，在教学过程中为全体学生提供稳定的参与工程实践的平台和环境。  

信息资源

（1）提供必要的测绘类及相关学科的图书资料；生均专业图书量不少于50册，生均年专业图书进书量不少于2册；凡是折合在校生数超过500人的，当年进书量超过1000册即可；每种电子图书按1册图书计算。

（2）提供主要的数字化专业文献资源、数据库和检索这些信息资源的工具，并提供使用指导。

（3）建设专业基础课、专业必修课课程网站，提供一定数量的网络教学资源。  

教学经费

（1）教学经费投人能较好地满足人才培养需要，生均年教学日常运行支出不低于1200元，且应随着教育事业经费的增长而稳步增长。  

（2）近5年年均更新教学科研仪器设备值不低于设备总值的6%。凡已有仪器设备总值超过500万元的专业，平均每年新增仪器设备值不低于30万元。

（3）专业教学科研仪器设备总值不低于200万元，且生均教学科研仪器设备值不低于5000元。

（4）专业年均仪器设备维护费不低于仪器设备总值的1%，或总额超过5万元。

质量保障

（1）各高校应对主要教学环节(包括理论课程、实验课程等)建立质量监控机制，使主要教学环节的实施过程处于有效监控状态；各主要教学环节应有明确的质量要求；应建立对课程体系设置和主要教学环节教学质量的定期评价机制，评价时应重视学生与校内外专家的意见。

（2）各高校应建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、用人单位对毕业生的满意度等；应采用科学的方法对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析，并形成分析报告，作为质量改进的主要依据。

（3）各高校应建立持续改进机制，针对教学质量存在的问题和薄弱环节，采取有效的纠正与预防措施，进行持续改进，不断提升教学质量。  

培养模式

创新型人才培养模式

（1）课堂讲授与启发式提问相结合。

（2）传统教学与多媒体教学相结合。

（3）精品课件与网络教学相结合。

（4）在第4个学期开始就实行“双向选择”的本科生导师制，凡具有讲师职称以上的专业教师都可以担任学生的导师，每位导师可指导4—5位学生；学生可根据自己的兴趣、特长和未来的发展方向选择导师；学生可参与导师的研究项目，或通过自己的调研确定研究的课题，在导师的指导下开展第二课堂活动，通过亲身实践巩固所学理论知识，培养科研创新能力。  

应用型人才培养模式

改变传统的授课方式：

（1） 在教学方式上采用启发式教学法：根据课程的不同阶段，适时地引导和点拨，让学生面对问题主动思考、分析、查找资料、找出问题的答案，锻炼他们分析问题和解决问题的能力。

（2）授课时有效地利用多媒体教学。

（3）授课时结合学科发展及科研实际，介绍学科的前沿动向。  

改变考核方式：

（1）改变以作业和考试为主的传统考核方式，增加课堂讨论和撰写论文等形式，把课堂讨论和写论文作为考核的重要内容，构建起综合的考核方式。  

改革实践教学：

（1）增加实验课数量，强化基本技能的训练; 增加综合型、创新性实验，构建全方位、立体化的实验教学模式。

（2）合理调整遥感实验学时；在现有的基础上适度增加实验课学时，强化图像处理与解译方法的训练。

（3）增加综合性和创新性实验内容，强化学生综合能力的锻炼。  

卓越工程师“3+1”培养模式

“3+1”培养模式, 培养计划由学校培养计划和企业培养计划两部分有机组成, 其中3代表学生在大一到大三期间在校内完成基础理论和专业课的学习, 同时进行工程实践能力的初步训练;1代表大四阶段在企业学习, 主要是进行理论课程学习, 校内实验与工程实训的衔接。

（1）思路改革：遥感科学与技术专业培养体系明确了遥感科学与技术人才以“大地学”办学特色为切入点,同时结合专业自身的条件和特色,制定了“加强基础,拓宽专业口径,优化学生的知识和能力结构;重视能力培养,注重素质教育,注意个性发展”为内容的新的人才培养模式与方案。

（2）联合培养模式：遥感科学与技术专业本科卓越工程师采用学校与企业联合培养模式，培养计划由学校培养计划和企业培养计划两部分有机组成。

1）学校培养计划：按照学校总体要求实施卓越遥感科学与技术工程师培养,在通识教育和大地学观的指导下,按照通识课程、学科基础课程、专业课程和实践教学课程4大模块组织教学；坚持文理兼修的通识教育模式，实施“三大平台(实践、实训、创新教学平台)”为核心的本科教育实践教学体系，着力培养学生动手、实践、竞争等3种能力的实践教学体系。

2）企业培养计划：根据遥感科学与技术专业卓越工程师培养基本要求，着重工程实践环节中知识-能力-素养-人格养成方面的培养；通过各种实践环节实训，理解专业要素，培养专业素质，掌握专业技能，培养工程技术能力，养成良好人格。

认识实习阶段 (1个月) :初步认识“3S”企业工程施工项目现场作业、生产企业生产流程、产品研发等专业知识；聘请现场导师讲解为主，校内导师为辅，使其对数据获取、数据存储、数据加工及分析、野外踏勘、产品研发及应用等生产流程有具体的初步认识。

专业实习阶段 (2个月) :选择具体的专业方向和签约实习企业，确定校内外导师；在现场导师指导下，顶岗实践锻炼;在本阶段末， 结合实践工作中问题， 在现场导师和校内导师共同指导下确立毕业设计论文题目。

毕业设计阶段 (3个月) :现场导师和校内导师共同指导，完成论文研究内容、技术路线及进度安排等，编写开题报告；由现场导师指导论文研究工作并进行中期考核；在校内导师指导下, 完成论文编写和答辩。  

遥感科学与技术专业卓越工程师培养体系

导师制培养模式

（1）形成遥感科学与技术专业学习小组，形成学习、科研团队，专业导师团队由学院RS与GIS专业教授、讲师、博士组成。

（2）把专业学生随机分组，每组4人，分别由一名导师负责；通过采取成立学习小组、分组讨论、分组研讨的学习方式加强专业知识学习；导师主要负责学生的学业发展与职业规划并对学生的学习状况、成绩情况、指导效果及时分析和总结，进一步完善学生培养工作。

（3）以专业比赛、科技活动为载体，培养专业型科技人才；把握“挑战杯”科技创新、“遥感日”主体活动、全国测量技能大赛等科技活动契机，组织和指导学生参加，培养学生的专业素养与综合素质；让学生参与导师的科研项目，培养科研能力。  

发展前景

考研方向

遥感科学与技术专业相近的考研方向主要有地理学、地图学与地理信息系统、测绘科学与技术、摄影测量与遥感。  

就业方向

就业领域

遥感科学与技术专业毕业生主要在城市发展与规划、国土资源与开发、测绘、环境、交通工程、海洋、农业、林业、水利、国防建设等领域的科研单位、企业与行政管理及生产部门，从事与遥感技术相关的理论与应用研究、开发和管理工作，也可在高等院校从事专业教学、科研工作。  

就业单位

遥感科学与技术专业毕业生主要就业于各类省（市）测绘院、自然资源局；农业、林业、地质、矿业、环境等勘察规划设计院；航测与遥感数据代理公司；遥感软件开发公司；高校或科研院所等单位。  

开设院校