《军犬黑子》是吴若增写的一篇动物小说。讲述了一条威风凛凛的军犬，它叫做黑子，因为军犬训导员和它开了一个小小的玩笑，导致黑子性格大变，不再相信任何人，所谓相信越大，伤害就越大。

概述

小说告诉我们，不要只顾一时开心，不计一切后果，凡事要学会“三思而后行”，要与动物和谐相处。

不要瞧不起动物，动物也是很聪明的，不能伤了动物的自尊心。

要学会相信自已。你对动物好，他也会对你好，你伤害了他的自尊心，他也会伤害你。

动物和人一样，有着智慧。

本文因为军犬训导员伤害了黑子的心，因为一个玩笑，引起了一个悲剧的诞生，自己造成的结果是痛苦还要自己吃，何必呢？

文章内容

那一年，我认识了一位军犬训导员。我问他：最聪明的狗能到什么程度？他说：除了不会说话，跟人没有差别。他的回答令我一怔，随后我说：你准是掺杂了许多感情色彩吧？不！他说。

他给我讲述了几个关于狗的故事，都是他亲身经历的。有几个，我已淡忘了，唯其中的一个，至今记得鲜明。曾经在他们的那个营地，有一条名叫“黑子”的狗极其聪明。

有一天，他们几个训导员决定用一个特殊的办法，来测一测黑子的反应能力。他们找来了十几个人，站成一排，让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，再站到队伍中去。然后训导员牵来了黑子，让它找出丢失的东西。黑子很快就把东西从隐秘处叼了出来。训导员很高兴，用手拍了拍黑子的脖颈以示奖；然后，他指了指那些人，让黑子把小偷找出来。黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。

应该说，黑子把任务完成得极其圆满，训导员却对黑子使劲儿摇了摇头，说：不！不是他！再去找！黑子大为诧异，眼睛里闪着迷惑，因为它确信自己没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对信赖。

这，这是怎么回事呢？它想。不是他！再去找！训导员坚持。黑子相信了训导员，又回去找……但它经过了再三地谨慎辨别和辨认，还是把那个人拉了出来。不！不对！训导员再次摇头：再去找！黑子愈发迷惑了，只好又走了回去。这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……不！不是他！绝对不是他！训导员又吼，而且表情严肃起来了。

黑子的自信被击垮了，它相信训导员当然要超过了相信自己。它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。可别人……都不对呀？就在他们中间！马上找出来！训导员大吼。

黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像小偷，又扭过头去看看训导员的眼色，试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当它捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。

当然，这是错的。

训导员和队伍里的人哈哈大笑起来，把黑子笑糊涂了。训导员把小偷叫出来，告诉黑子：你本来找对了，可你错就错在没有坚持……

一刹那间，使训导员和全体在场的人意外、惊恐又悔恨的是，他们看到——当黑子明白了这是一场骗局之后，它极度痛苦地嗷地叫了一声，几大滴热泪流了出来。然后，它重重地垂下了头，一步一步地走了开去……

黑子！黑子！你上哪儿去？训导员害怕了，追上去问。

黑子不理他，自顾自地往营外走。

黑子！黑子！对不起！训导员哭了。

黑子无动于衷，看也不看他一眼。

黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！训导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，热泪滂沱。

黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外的一座山岗下，找了个背风的地方趴下了。

此后好几天，黑子不吃不喝，精神委顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。人们这才发现——哪怕是只狗，也是要有尊严的！或者反过来说——它们比人更要尊严！

后来呢，后来是黑子不再信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。同时，它的性情也发生了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，不再虎视眈眈、威风凛凛……训导员没办法，只好忍痛安排它退役。

教案

一、教学目标

用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

二、文本分析

《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。文章里的黑子曾经目光如电，奔如疾风，虎视眈眈、威风凛凛……，它嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西它都能迅速找到。这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终走向了崩溃。一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。

这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！

从黑子角度而言：从充满灵气变得沉沦堕落。黑子虽然有尊严，有骄傲，但是它对“人”过于依赖，它把自己的生命依附在“人”的身上，没有能够坚守住自我，最终它对“人”一贯的绝对的信赖被“人”亲手毁灭之后，它的精神寄托瞬间土崩瓦解，也走上了自我陨落的不归路。

从训导员的角度来说：从无知到有知、先麻木后清醒。训导员之所以要进行这样的“特殊的”测试，其本质在于他仅仅把黑子当作狗而已，而并没有把黑子当作一个活生生的生命，他也没有认识到即使是狗，也是需要生命尊严的。他更没有意识到有尊严的生命是需要人去信赖、尊重的。所以他无意识的行为，最终毁灭了黑子的生命和灵性。而训导员认识到这一点之后，忏悔与自责也将痛苦的伴随他一生。

训导员对生命的认识变化带给我们深痛的警醒，而黑子所选择的自我陨落，也带给我们深刻的思考：当生命失去尊严和精神支柱，我们是不是只能选择沉沦？生命只有一次，如果一次沉痛的打击就自暴自弃，这其实也是对生命的不负责任啊！

这篇文章，让我们在目睹黑子走向沉沦的同时，也在默默的思考：我们，将如何对待生命中的尊严、尊重、理解、信赖……？

三、教学重、难点

通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化

透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、等生命意识

四、教学流程

图片导入：

看到图片你有怎样的印象？

顺势引出：今天我们来学习一篇文章，讲述的是一个训导员和一只军犬的故事

初读课文

复述故事（概括全文内容）

结合“变化”，深入分析文本

你觉得黑子发生了怎样的变化？(让学生用自己的话说一说)

你觉得黑子为什么会发生这样的变化？（变化的原因）

重点朗读3到10节

梳理：训导员四次否定七个不字

黑子兴奋—-惊诧、疑惑—-愈发迷惑—-自信被击溃——沮丧极了

以感受慢镜头的形式指名朗读，体会黑子被戏弄的痛苦过程。

小结：再想一想，本文仅仅写了黑子的变化吗？

指导学生有感情的品读，抓住表现训导员心理变化的词语

害怕——哭——热泪滂沱

结合变化的故事，说说对生命不变的认识

在这个变化的故事中，我们能得到哪些对生命不变的启示？