《教育研究》教育理论刊物。反映我国教育科学理论研究与教育改革成果，探讨有中国特色的社会主义教育理论体系，发表关于教育思想与办学方向、教育史、教育评估、教育管理体制改革等方面的文章。

简介

《教育研究》教育理论刊物。反映我国教育科学理论研究与教育改革成果，探讨有中国特色的社会主义教育理论体系，发表关于教育思想与办学方向、教育史、教育评估、教育管理体制改革等方面的文章。

投稿须知

征稿范围

刊登具有创新性、高水平、有重要意义的原始性研究学术论文以及反映学科最新发展状况的文献综述和信息性文章。来稿应观点明确，论据充分、数据可靠，层次分明，文理通顺。

2.投稿要求和注意事项

(1)文题、作者姓名、作者单位及所在城市和邮编、摘要、关键词均需中英文对照。论文如果获得有关研究基金或课题资助,需提供基金名称及编号（亦需中英文对照）、并提供第一作者的姓名、性别、民族（汉族不写）、出生年、职称、学位以及联系人姓名、职称、电话、传真及E-mail地址。

(2)论文题目应简洁、准确，不宜使用缩略词；摘要（中文）字数一般在200~300字间，内容应包括论文的研究目的、方法及研究结果等；英文摘要与中文摘要对应。关键词的个数为3~8个。

(3)文中量、单位及符号的使用应符合国际标准和国家标准。注意容易混淆的外文字母的文种、大小写、正斜体及上下角标的正确书写。

(4)稿件具体格式、体例请参考出版的本刊杂志。

3.投稿约定

(1)原稿必须是在中外文正式刊物上未发表的论文。本刊严禁一稿多投、重复内容多次投稿。一旦发现上述情况，稿件将按退稿处理，并将通知作者单位及有关期刊。作者本人的稿件今后将不被录用。

(2)稿件审查结果在三个月内通知作者,在此其间,作者不得将稿件投往他处。个别稿件可能送审时间较长。如果作者决定改投他刊或退稿，请通知编辑部后，再进行处理。编辑部决定录用稿件后,将及时通知作者。

(3)文责自负,编辑部有权对稿件做技术性、文字性修改,在征得作者同意后可以进行实质内容的修改。

(4)论文发表后,版权即属于编辑部所有（包括上网的版权）。

教育研究概念

教育研究内涵

教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。

教育是以教育科学理论为基础，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的地创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知规律，以发现新情况，总结新经验，为实施素质教育，深化教育改革服务。

教育研究的国际通用的内涵是指用科学的方法来评估教育的各个方面，包括但不局限于:学生学习、

教育教学研究

教学方法、教师培训和课堂动态。教育研究者有个共识，教育研究应该是严格的系统的研究，但是对于具体尺度存在广泛争议。在教育研究中，包含了多个学科不同程度的交叉。这些学科包括:心理学，社会学，人类学和哲学。这些学科交叉为研究方法提供了很多可能性。教育研究的发现应该在特定的情境中解释，可能不适合其他的时间、空间。

教育研究特点

1.客观性

任何教育现象都是客观存在的，研究者必须严格按照客观现实，准确、真实地对事实进行观察和反映。这就是要求研究者尽可能排除主观偏见来收集资料、选择资料、分析资料和解释资料。

2.科学性

科学性体现为教育研究的过程以及研究结论的获得应具有逻辑性和实证性。从对事实的客观描述到对资料的整理分析，再到最终结论的获取，需要经过严谨的逻辑推理。尤其是在获取结论的环节中，必须在充分依据事实的基础上，经过有力的论证，得出科学结论。

3.系统性

系统性是指教育研究的思想和行动时前后联系、左右贯通的整体。教育研究的系统性要求用全面的、整体的和联系的观点去认识教育现象。从总体上把握教育系统或给予系统的结构、功能、作用机制、运行方式及发展规律。

4.综合性

综合性指教育研究是理论与实践相结合的一个综合过程。教育研究必须以现有的理论为研究基础，通过所获得的事实材料来检验理论或发展理论。理论是对经验的抽象和概括，它源于经验，又高于经验。新理论的形成虽然具有逻辑上的完备性，但有待在将来的实践中检验其正确性。

4.可验证性

一般来说，研究必须严格按照研究方法的步骤和程序实施。凡是无法重复验证的研究结论都是无效的，也不能成为科学宝库中的财富。

教育研究的特征在GaryAnderson的着作"FundamentalsofEducationalResearch"(教育研究原理)中，他列出了教育研究的10个基本特征:1)教育研究试图解决问题2)收集一手数据或者使用现存的数据3)建立在经验基础上4)要求精确的观察和描述5)使用精心设计的步骤和严格的数据分析6)强调普遍性、原则和理论的建立，有助于理解、预测和/或控制7)需要该领域的专业技能:对于领域的熟悉、研究方法的掌握和收集分析数据的技术8)试图发现一个客观的、没有偏见的解决方案，并且不辞辛劳的验证试验方法的有效性9)是一个精制的、来不得大干快上的活动，有一个方向，但是会随着研究进展不断优化研究的问题。10)仔细的记录和向同行汇报。这些特征更为具体可操作。

教育研究方法

1.个案研究法

个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。

2.行动研究法

行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在"行动"中研究、在"情境"中研究、在"做"中研究。行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。

3.调查研究法

调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。

4.教育叙事

教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。

5.教育随笔

教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔、教学随笔，也可以说"教学心得"，主要是写教学中某一点体会的心得。它的主要特点是题目小，篇幅短，层次和结构比较简单，内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。

教育研究的方法:定性的方法和定量的方法教育研究的基本是科学的方法，对教育有关的因素进行分析测试，研究教学的过程。数据有两种类型，定性的和定量的数据。定性研究使用定性的数据。数据的特征是描述性的。教育研究者地定性数据包括:观察、访谈、文件分析、作品分析(论文、日记、照片或者博客)。定性研究包括:案例分析、人种学、现象学、叙事研究和历史研究。定量研究的数据是数字，常常使用统计学方法来发现因素之间的相互关联。定量研究包括:问卷调查、对照试验、但一受试者研究法(特殊教育中常用)、因果研究、相关研究、元分析(对现存文献的一种综合分析方法)。

基本过程

1.选择研究课题

2.查阅文献资料

3.制订研究计划

4.收集研究资料

5.分析研究资料

6.撰写研究报告

编委会

编委会主任：袁振国

编委会副主任：田慧生、徐长发、高宝立

学术顾问：王逢贤、厉以宁、叶澜、朱小蔓、纪宝成、连瑞庆、汪永铨、张健、闵维方、罗国杰、卓晴君、赵德强、郝克明、钟启泉、钟秉林、顾明远、黄济、鲁洁、潘懋元、瞿葆奎

委员：丁钢、王嘉毅、方展画、卢乃桂、史宁中、田慧生、吕达、朱小蔓、朱永新、吴康宁、张力、张武升、张斌贤、陈云英、陈学飞、劳凯声、宗秋荣、袁振国、徐长发、高宝立、扈中平戚万学、谢维和、程介明主编：高宝立

副主编：宗秋荣

编辑：杨雅文、金东贤、许建争、刘洁

编务：张平

秘书：何桂兰