电气工程及其自动化涉及电力电子技术，计算机技术，电机电器技术信息与网络控制技术，机电一体化技术等诸多领域，是一门综合性较强的学科，其主要特点是强弱电结合，机电结合，软硬件结合，电工技术与电子技术相结合，元件与系统相结合，使学生获得电工电子、系统控制、电气控制、电力系统自动化、电气自动化装置及计算机应用技术等领域的基本技能。

该专业培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识，具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力的高级工程技术人才。电气工程及其自动化专业是为各行各业培养能够从事电气工程及其自动化、计算机技术应用、经济管理等领域工作的宽口径、复合型的高级工程技术人才。

主要课程

电路原理、电力系统自动化、电力系统继电保护、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电机学、高电压技术、电力系统分析、电磁场与电磁波、单片机技术、发电厂电气部分、工厂供电、电机与电力拖动基础、电力电子技术、自动控制原理、计算机控制系统、系统工程导论、微机原理及接口技术、控制理论、电力工程基础、嵌入式系统与单片机、PLC原理及应用、电力传动技术、电力系统保护与控制。主干学科：电气工程、控制科学与工程、计算机科学与技术。

主要课程

电路原理、电子技术基础、工程电磁场、软件技术基础、微型计算机技术、计算机网络、电机学、自动控制理论、信号分析与处理、管理学、工程经济学、电力系统（暂态、稳态）分析、电力系统继电保护、发电厂电气主系统、高电压技术等。各年级可根据社会需要设置柔性的专业方向模块课及选修课。

学位课程

高等数学、电路原理、电子技术基础、微型计算机技术、计算机网络、电机学、自动控制理论、电力系统分析、电力系统继电保护、C语言、C++。

主要实践性教学环节：金工实习、电子工程实践、电工测量与实验技术、计算机软硬件实践、专业综合实验、专业课程设计、毕业实习、毕业设计等。

培养目标

电气工程及其自动化专业培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识，具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力的高级工程技术人才。电气工程及其自动化专业是为各行各业培养能够从事电气工程及其自动化、计算机技术应用、经济管理等领域工作的宽口径、复合型的高级工程技术人才。

培养要求：本专业学生主要学习电工技术、电子技术、信息控制、计算机技术、电气工程及自动化技术等方面较宽广的工程技术基础和一定的专业知识，使学生受到电工电子、信息控制及计算机技术方面的基本训练，以及电气工程及自动化领域的专业训练，具有解决电气工程技术与控制技术问题的基本能力。

①总体培养四结合

强电为主、强弱电结合、电工技术与电子技术相结合、软件与硬件相结合、元件与系统相结合。所培养的学生系统观念强，基础知识宽厚，具有较强的工程实践能力和创新能力。

②基础实验五步走

专业基础实验教学采用新的教学模式，即以培养学生实践能力和创新能力为目的设置实验课程和实验内容。将专业基础实验分为由初级到高级五个训练平台，使学生受到电子工程实践、电工电子测量与实验技术、电子线路设计和CPLD及电子CAD技术、单片机应用综合技术、电子线路综合设计等一系列的综合型、设计型训练。

③专业实验重能力

新模式的专业实验教学旨在培养学生的工程实践能力、科学研究能力和创新能力。将专业实验按照能力培养目的分为课程实验（如电机实验、微型计算机技术实验、电力电子及计算机控制技术实验等）和独立开设的专业综合实验（电力系统继电保护综合实验、电力系统综合自动化实验、电力系统检测实验、电力系统综合设计、水电站运行仿真培训等）。

④知识视野跟前沿

开设反映电气工程及其自动化领域科技前沿新技术、新设备、新机制的特色选修课，以及交叉学科概论选修课，以开阔学生的视野，了解当今科技前沿。

学习方向

电气工程及其自动化（电力系统）(本科，四年，理工类)

专业简介：电力系统专业方向是电气工程及其自动化专业中最具有优势和特色的专业方向，为国家级一类特色专业的重要组成部分，主要培养从事高压电气设备设计、制造和运行维护等方面的高级工程技术人才。该专业方向依托电气工程一级博士学位授权学科和博士后科研流动站，覆盖了高电压与绝缘技术和电介质工程2个。

二级博士、硕士学位授权学科，电力系统，为国家级重点学科。同时，该专业方向设置高电压绝缘技术和电气绝缘与电缆两个专业模块。

主要课程：本专业主要开设公共基础课、电路、电磁场、电机学、电力电子技术、单片机原理、电气测试技术、电力工程基础、电介质物理、电气绝缘测试技术、高电压试验技术、电气绝缘结构设计原理与CAD、光电通信原理、电力系统过电压及保护、电缆材料与电缆工艺原理等专业基础课和专业方向课程。

就业方向：可在电力设备制造行业从事高电压设备的设计、开发、生产和管理等工作，可在电力系统从事高压设备的运行维护方面的技术工作和管理工作，就业于电业局，供电局，发电厂，也可在高校和科研院所从事教学和科研工作。

就业前景

电气工程及其自动化专业是电气信息领域的一门新兴学科，触角伸向各行各业，小到一个开关的设计，大到宇航飞机的研究，都有它的身影。由于和人们的日常生活以及工业生产密切相关，发展非常迅速，现在也相对比较成熟。

该专业产生于70年代，首先在英国的牛津大学，首次实现的是直流电的控制方式，那时候执行元件的驱动电压是直流的，控制电压也是直流的，自动化系统的工作方式是很简单、粗糙的，精度也很低。但直流的控制方式由于其历史的久远而被人们所熟知，自然而然的人们想到了用直流电去控制交流执行元件。

随着晶体管、大功率晶体管、场效应管等大功率的电子器件的出现和成熟、以及建立在场的理论上、以现代数学、矩阵代数为理论依据的弱电强电控制系统更使电子技术与自动化达到新的历史高度。虽然我国在这方面的发展还没有站在世界的最前沿，但随着我国综合国力的提高，对外交往的增加，我们已经逐渐缩小与发达国家的差距。具有代表性的是：每秒3000亿次计算机研制成功；纳米技术的掌握；模拟技术的应用。

发展前景：“自动化”一是属于信息产业。信息产业被人们誉为“朝阳产业”，发展快、需要人才多、待遇高，是当今科技发展的趋势所在。因此，作为信息产业中的重要一员，自动化专业同样有着光辉的前途。二是自动化应用范围广。

随着我国经济的不断发展，现代化工业的不断发展使电气自动化技术方面的人才市场有着相当大的潜力。尤其是广东地区，自动化生产技术不断提高，自动化产品不断普及，智能楼宇和智能家居的应用，智能交通的不断发展，为电气自动化技术专业提供了广阔的发展前景。

开设院校

华北电力大学

华北电力大学是教育部直属国家“211工程”和“985工程优势学科创新平台”重点建设高校，是首批进入教育部“卓越工程师教育培养计划”高校，是教育部与国家电网公司等七家特大型电力企业集团组成的校理事会共建的全国重点大学。学校创建于1958年，原名北京电力学院。1969年由北京迁至河北，先后更名为河北电力学院、华北电力学院。1995年与北京动力经济学院合并组建华北电力大学。2005年学校本部迁至北京，分设保定校区，两地实行一体化管理。

截止到2014年，学校共有62个本科专业；拥有2个国家级重点学科、23个省部级重点学科；5个博士后科研流动站；5个一级学科、30个二级学科博士学位授权点；23个一级学科、123个二级学科硕士学位授权点，拥有MBA和工程硕士学位授予权。

国家“985”工程“优势学科创新平台”（1个）：电力科学与工程。

国家级重点学科（2个）：电力系统及其自动化、热能工程。

北京市重点学科（16个）：电工理论与新技术、控制理论与控制工程、技术经济及管理、检测技术与自动化装置、管理科学与工程、高电压与绝缘技术、动力机械及工程、电机与电器、电力电子与电力传动、模式识别与智能系统、制冷及低温工程、化工过程机械、工程热物理、清洁能源学、流体机械及工程、能源与环境工程。

河北省重点学科（7个）：信号与信息处理、机械设计及理论、理论物理、应用数学、诉讼法学、计算机技术应用、环境工程。

东北电力大学

东北电力大学是一所以工科为主，理、工、文、管、法、经、教育等学科门类协调发展的国家中西部高校基础能力建设工程重点建设大学。学校创建于1949年，前身是长春电机高级职业学校，是新中国创办的第一所电力工科学校。1978年更名为东北电力学院。原隶属于国家电力公司（前电力工业部、能源部），2000年起，实行“中央与地方共建，以地方管理为主”的管理模式。2005年学校更名为东北电力大学。

上海电力学院

上海电力学院（Shanghai University of Electric Power）是一所以工为主，兼有理、文、管、经等学科，主干学科电力特色明显的高等学校。学校创建于1951年，上海电力学院创建于1951年，历经了上海电业学校、上海动力学校、上海电力学校、上海电力专科学校的发展演变。1985年1月，经教育部和水利电力部批准，更名为上海电力学院，李鹏同志为学校题写了校名，是华东地区唯一的电力本科高校。

根据2014年7月学校官网显示，学校设有两大主要校区，其中，总校杨浦区平凉路校区位于上海市东部浦江之滨，毗邻杨浦大桥，已被纳入杨浦知识创新区体系，学校在浦东新区学海路也设有校区。学海路校区专为非电气和能源专业的学生设立，不过大一大二两个学段皆在学海路校区，大三电气工程以及大四能源专业的学生搬往市中心的杨浦校区。

在建的临港校区将于2016年9月启用。

当临港校区启用后，市中心的杨浦总校区作为研究生校区，而学海路校区则不复存在，所有本科生将在临港校区完成整个四年本科教育。

学校有省级重点实验室2个，市级研究中心2个，校级实验中心11个。

省级重点实验室2个：热力设备腐蚀与防护、电站自动化技术。

上海市级研究中心2个：上海热交换系统节能工程技术研究中心、上海发电环保工程技术研究中心。

校级实验中心11个：能源与环境工程、电力与自动化工程、电工电子、计算机与信息工程、物理实验、电力自动化技术工程、现代教育技术、工程训练、电力经济与管理、热力设备腐蚀，防护重点实验室。

博士点

清华大学、上海交通大学、浙江大学、华北电力大学、东北电力大学、北京航空航天大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、南京航空航天大学、西安交通大学、三峡大学；

重庆大学、华南理工大学、天津大学、武汉大学、四川大学、东南大学、河海大学、山东大学、东北大学、湖南大学、长春工业大学、西南交通大学、河北工业大学、北京交通大学、西安理工大学、沈阳工业大学、哈尔滨理工大学、合肥工业大学、中国矿业大学、上海海事大学、广西大学、福州大学、兰州理工大学、燕山大学、太原理工大学。

硕士点

华北电力大学、东北电力大学、上海电力学院；西安交通大学，东南大学，南京航空航天大学，南京理工大学，长春工业大学、河北工业大学、安徽工业大学、大连海事大学、长沙理工大学、三峡大学、四川大学、兰州理工大学、西安工程大学、山东科技大学、青岛大学、青岛科技大学、哈尔滨理工大学、黑龙江科技大学、福建农林大学、河南理工大学、上海大学、西华大学、贵州大学、湖南工业大学、山西大学、太原科技大学、湖南工程学院、兰州交通大学、昆明理工大学、武汉理工大学、华中科技大学、武汉大学、华东交通大学、厦门理工学院、河北科技大学、广东工业大学、北京航空航天大学、太原理工大学。

学校排名

本一级学科中，全国具有“博士一级”授权的高校共30所，本次有26所参评；还有部分具有“博士二级”授权和硕士授权的高校参加了评估；参评高校共计41所。注：以下得分相同的高校按学校代码顺序排列。

按照教育部学位中心2012年学科评估结果依次介绍各高校专职两院院士、IEEE Fellow、国家级重点实验室以及一级学科或若干二级学科是否为国家重点学科或国家重点（培育）学科。各高校综合实力介绍。

清华大学（专职院士2人：卢强、韩英铎，IEEE Fellow 3人：卢强、何金良、张伯明，国家重点实验室1个：电力系统及大型发电设备安全控制和仿真国家重点实验室[6]，电气工程国家一级重点学科）。

华中科技大学（专职院士3人：樊明武、潘垣、程时杰，IEEE Fellow1人：程时杰，国家重点实验室1个：强电磁工程与新技术国家重点实验室，国家专业实验室1个：新型电机国家专业实验室，电气工程国家一级重点学科）。

西安交通大学（专职院士2人：王锡凡、邱爱慈，IEEE Fellow2人：王锡凡、邱毓昌，国家重点实验室1个：电力设备电气绝缘国家重点实验室，电气工程国家一级重点学科）。

浙江大学（专职院士3人：韩祯祥，汪槱生，宋永华，IEEE Fellow3人：宋永华、何湘宁、徐德鸿，国家专业实验室1个：电力电子技术国家专业实验室，国家工程研究中心1个：电力电子应用国家工程研究中心，电气工程国家一级重点学科）。

重庆大学（专职院士1人：李文沅，IEEE Fellow1人：李文沅，国家重点实验室1个：输配电装备及系统安全与新技术国家重点实验室，电气工程国家一级重点学科）。

华北电力大学(专职院士1人：杨奇逊，国家重点实验室1个：新能源电力系统国家重点实验室，国家工程实验室1个：生物质发电成套设备国家工程实验室，国家工程技术研究中心1个：国家火力发电工程技术研究中心，国家二级重点学科：电力系统及其自动化)。

哈尔滨工业大学（专职院士2人：陈清泉、梁维燕，国家二级重点学科：电机与电器，该校在此领域享有国际盛誉。）

天津大学（专职院士1人：余贻鑫，国家二级重点学科：电力系统及其自动化）。

西南交通大学（专职院士1人：钱清泉，国家工程技术研究中心1个：国家轨道交通电气化与自动化工程技术研究中心，国家二级重点学科：电力系统及其自动化，国家二级重点（培育）学科：电力电子与电力传动）。

上海交通大学（专职院士1人：饶芳权）。

海军工程大学（专职院士1人：马伟明，国家二级重点学科：电力系统及其自动化）。

南京航空航天大学（国家二级重点（培育）学科：电力电子与电力传动）。

沈阳工业大学（专职院士1人：唐任远，国家工程技术研究中心1个：国家稀土永磁电机工程技术研究中心，国家二级重点学科：电机与电器）。

东南大学（国家工程研究中心1个：火电机组振动国家工程研究中心，IEEE Fellow1人：程明）。

合肥工业大学（国家二级重点学科：电力电子与电力传动）。

武汉大学（国家重点实验室1个：水资源与水电工程科学国家重点实验室）。

湖南大学（院士1人：罗安，国家工程技术研究中心1个：国家电能变换与控制工程技术研究中心，国家二级重点（培育）学科：电工新理论与新技术）。

华南理工大学（专职院士1人：李立浧）。

哈尔滨理工大学（专职院士1人：雷清泉，国家二级重点学科：高电压与绝缘技术）。

河北工业大学（国家二级重点学科：电机与电器）。

中国矿业大学（国家二级重点学科：电力电子与电力传动）。

东北电力大学（国家地方联合工程实验室1个：电力系统安全运行与节能技术国家地方联合工程实验室）。

电气工程及其自动化是一门普通高等学校本科专业，属电气类专业，基本修业年限为四年，授予工学学士学位。

该专业是强电（电为能量载体）与弱电（电为信息载体）相结合的专业，要求掌握电机学、电力电子技术、电力系统基础、高电压技术、供配电与用电技术等知识领域的核心内容，培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识，具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力的高级工程技术人才。

发展历程

1908年，时任邮传部上海高等实业学堂（现交通大学）的唐文治校长，对系科设置进行了调整。先后增设了铁路专科、电机专科，学制三年，中国的电气工程高等教育由此发端，这是最早的电机专业。随着电力的发展和社会分工的需要，交通大学1913年将电机科改为电气机械科，1917年电气机械科开始设无线电门，1928年改为电机工程学院，1937年又改学院为系，分“电力门”和“电讯门”，即“强电”和“弱电”。

1912年，同济医工学堂（现同济大学）设立电机科，现发展为同济大学电子与信息工程学院电气工程系；1920年，公立工业专门学校（现浙江大学）设立电机科，现发展为浙江大学电气工程学院；1923年，中央大学（现东南大学）设立电机工程系；1932年，清华大学设立电机工程系，现发展为电机工程与应用电子技术系；1933年，北洋大学（现天津大学）设立电机工程系，现已发展为天津大学电气与自动化工程学院。

1952年，中国进行大规模的院系调整，出现了一批以工科为主的多科性大学，也出现了一批机电类学院，这些院校基本上都设置了电机工程系或电力工程系。

1977年，恢复高考制度后，大部分高校的“电机工程系”或“电力工程系”陆续改为“电气工程系”。20世纪90年代后，又陆续改称“电气工程学院”。

1993年，在教育部颁布的普通高等学校本科专业目录中，工学门类中与电有关的专业被分成电工类和电子与信息类两个分支，电工类下设电机电器及其控制、电力系统及其自动化、高电压与绝缘技术、工业自动化、电气技术等5个专业。          

1998年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》，将电工类和电子与信息类合并为电气信息类，原来的19个专业合并为7个。其中，原电工类的电机电器及其控制、电力系统及其自动化、高电压与绝缘技术、电气技术专业合并为电气工程及其自动化专业。          

2012年，教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中，原电气工程及其自动化专业和电气工程与自动化、电气信息工程、电力工程与管理、电气技术教育、电机电器智能化特设专业合并为电气工程及其自动化专业。     

2020年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，电气工程及其自动化专业为工学门类专业，专业代码为080601，属电气类专业，授予工学学士学位。     

培养目标

培养具有工科基础理论知识和以电能生产、传输与利用为核心的相关专业知识，能够利用所学知识解决工程问题和构建工程系统，具有良好的社会道德和职业道德以及适应社会发展的综合素养，可以从事与电气工程有关的规划设计、电气设备制造、发电厂和电网建设、系统调试与运行、信息处理、保护与系统控制、状态监测、维护检修、环境保护、经济管理、质量保障、市场交易等领域工作，具有科学研究、技术开发与组织管理能力的高素质专门人才。     

培养规格

学制与学位

学制：四年。

授予学位：工学学士。

参考总学时或学分：建议参考总学分为140~190学分。     

基本业务要求

（1）具有良好的人文社会科学素养，有社会责任感和工程职业道德；

（2）具有从事电气类专业所需的数学、自然科学以及经济和管理知识；

（3）掌握电气工程基础理论和专业知识，具有较系统的工程实践学习经历；了解电气类专业的前沿发展现状和趋势；

（4）具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析处理；

（5）具有追求创新的态度和创新意识，具有综合运用理论与技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素；

（6）掌握文献检索、资料查询和运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；

（7）了解与电气类专业相关行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策、法律、法规，能正确认识工程对客观世界和社会的影响；

（8）具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；

（9）对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力；

（10）基本掌握1门外语，具有国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力。     

课程体系

总体框架

电气工程及其自动化专业的知识体系包括通识类知识、学科基础知识、专业知识、实践性教学等。课程体系由学校根据培养目标与办学特色自主构建。构建电气类专业课程体系时，技术基础知识和专业基础知识必须达到对大部分核心内容的基本涵盖。课程名称不必与知识领域完全对应，可以将知识领域进一步划分并进行组合形成课程。

课程设置应能支持专业人才培养基本要求和培养目标的达成，课程体系构建过程中应有企业或行业专家参与。

理论课程学分不高于80%，实践课程学分不低于20%。在设置必修课保证核心内容的前提下，根据学校条件逐步加大选修课比例。     

理论课程

通识类知识

（1）数学和自然科学类课程（至少占总学分的15%）。数学包括微积分、常微分方程、级数、线性代数、复变函数、概率论与数理统计等知识领域的基本内容。物理包括牛顿力学、热学、电磁学、光学、近代物理等知识领域的基本内容。根据需要可以补充普通化学的核心内容和生物学类基础知识；

（2）人文社会科学类课程（至少占总学分的15%）。通过人类社会科学教育，使学生在从事电气工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

学科基础知识

工程基础类课程、专业基础类课程（至少各占总学分的20%），应能体现数学和自然科学在专业应用能力的培养。学校根据自身专业特点，在下列核心知识内容中有所侧重、取舍，通过整合，形成完整、系统的学科基础课程体系。

工程基础类课程包括工程图学基础、电路与电子技术基础、电磁场、计算机技术基础、信号分析与处理、通信技术基础、系统建模与仿真技术、检测与传感器技术、自动控制原理、电气工程材料基础等知识领域的核心内容。

专业基础类课程包括电机学、电力电子技术、电力系统基础、高电压技术、供配电与用电技术等知识领域的核心内容。

专业知识

专业课程（至少占总学分的10%），应能体现系统设计和实现能力的培养。各高校可根据自身定位和专业培养目标设置专业课，与专业基础课程相衔接，构成完整的专业知识体系。

核心课程的名称、学分、学时和教学要求以及课程顺序等由各高校自主确定。以下为核心课程体系示例（括号内为建议学时数）：

示例一：基本电路理论（64）、数字电子技术（48）、模拟电子技术（48）、嵌入式系统原理与实验（80）、电磁场（32）、信号与系统（48）、自动控制原理（32）、通信原理（48）、电气工程基础（96）、电机学（64）、电力电子技术基础（48）、数字信号处理（32）、电机控制技术（48）、电力系统继电保护（48）、电气与电子测量技术（32）、电力系统暂态分析（32）；

示例二：电路理论（96）、工程电磁场（56）、模拟电子技术基础（56）、数字电子技术基础（48）、电机学（96）、电力电子技术（48）、信号分析与处理（48）、自动控制理论（48）、微机原理与接口技术（64）、电力系统分析基础（64）、电力系统暂态分析（32）、电力系统继电保护原理（48）、高电压技术（40）；

示例三：电路原理（64）、模拟电子技术基础（64）、数字电子技术基础（56）、自动控制理论（62）、电机与电力拖动基础（62）、电力电子技术（48）、供电工程（48）、电器控制与可编程控制器（48）、单片机原理及应用（40）、电气测量技术（48）。     

实践教学

工程实践与毕业设计（论文）至少占总学分的20%。应设置完善的实践教学体系，与企业合作，开展实习、实训，培养学生的动手能力和创新能力。实践环节应包括：金工实习、电子工艺实习、各类课程设计与综合实验、工程认识实习、专业实习（实践）等。毕业设计（论文）选题应结合电气工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与。     

教学条件

教师队伍

师资队伍数量和结构要求

专任教师数量和结构满足教学需要，生师比不高于28:1。新开办专业至少应有10名专任教师，在240名学生基础上，每增加25名学生，须增加1名专任教师。

专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于50%。专任教师中具有高级职称的比例不低于30%，年龄在55岁以下的教授和45岁以下的副教授分别占教授总数和副教授总数的比例原则上不低于50%，中青年教师为教师队伍的主体。

有企业或行业专家作为兼职教师，并有相关管理制度。

教师背景和水平要求

专业背景：大部分专任教师在其本科、硕士研究生或博士研究生的学历中至少有一个阶段是电气类专业学历，其他教师也应具有相关专业学习或进修的经历。

工程背景：专任教师应了解电气工程相关企业生产和技术发展现状，学校保证教师在教学以外有精力参加学术活动、工程实践，不断提升个人专业能力。主讲教师应具有工程背景，有企业工作经历或承担过多项工程项目的教师须占有相当比例。     

设备资源

教学设施要求

具有物理实验室、电工实验室、电子技术实验室、电气类专业基础和专业实验室，实验设备完好、充足，能满足各类课程教学实验和实践的需求。基础实验室满足2名学生一组实验的要求，专业实验室满足3名学生一组实验的要求，有特殊安全要求的实验除外。实验室有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。有与企业合作共建的实习和实训基地，能够在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。

信息资源要求

计算机网络以及图书资料等资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。资源管理规范、共享程度高。     

教学经费

教学经费有保证，人均教学运行经费达到教育部的相关要求，经费总量能满足教学需要，专业生均年教学日常运行支出不低于教育部的相关要求。

学校能够提供实现专业培养目标所必需的基础设施，为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业培养目标的达成。     

质量保障

教学过程质量监控机制要求

各高校应对主要教学环节（包括理论课程、实验课程等）建立质量监控机制，使主要教学环节的实施过程处于有效监控状态；各主要教学环节应有明确的质量要求；应建立对课程体系设置和主要教学环节教学质量的定期评价机制，评价时应重视学生和校内外专家的意见。

毕业生跟踪反馈机制要求

各高校应建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、用人单位对毕业生的满意度等；采用科学的方法对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析，并形成分析报告，作为质量改进的主要依据。

专业的持续改进机制要求

各高校应建立持续改进机制，针对教学质量存在的问题和薄弱环节，采取有效的纠正与预防措施，进行持续改进，不断提升教学质量。     

培养模式

“双合”人才培养模式

在学校电气工程及其自动化专业人才培养方案制定的过程中，要凸显校企耦合和产教融合的“双合”培养模式，把适应社会作为立足点，把理论学习切实融入到社会实践中。

第一，明确校企耦合的培养定位。定期派出学生到实践基地实习，重点培养学生解决实际问题的能力，进一步培养学生在项目建设、项目开发、系统研发中的能力，提高学生未来融入就业岗位的社会契合度。

第二，进一步明确产教融合的培养定位。在具体的课程教学环节中，把未来发展标准和课程内容融合、对接起来，把教学过程和生产过程融合起来，实行专业方向多样化的人才培养新理念和新模式。

第三，强化以学生为中心的培养定位。凸显学生在学习中的主体性，转变传统以教师为中心的教学方法，逐步向以师生互动、学生为中心转变，调动学生的积极性和求知欲望，激发创造力。     

“应用工程师、研发工程师”培养模式

在电气工程及其自动化专业人才培养模式中，将专业教育定位为“应用工程师、研发工程师”的培养模式，并进行教学计划调整，突出验证、工程应用和创新实践的实践教学环节一条线的设计。以培养学生的创新能力为核心，提高学生的综合能力和尽快适应未来工作能力为目标，实现学生专业知识面的拓展、实践能力的增长、创新意识和创新能力的提高。

首先，结合课程和教师的情况选择部分课程开始进行与工程相结合的实验教学，积累经验总结教训，然后，逐步推广到全部课程；其次，提供一套合适的进行研究性教学和研究性学习的方法、实施办法和评价体系；最后进行研究性的学习创新实验的实践活动，在实验室条件的最大限度下，提高学生的创新能力。在此基础上，进一步开展产学研合作教育，拓展校外实习基地，保证社会实践、生产实习的顺利进行，形成校际合作、校企合作的新机制。     

应用型本科院校人才培养模式

以学生综合素质、专业知识、专业能力和实践能力的培养为主线，建立课程关联图、课程与毕业能力要求的关系矩阵图。邀请企业行业专家全过程参与人才培养方案的制定。构建面向应用、能力为重、理论和实践深度融合的课程体系。为不同来源、不同兴趣取向、不同发展规划的学生制定多样化的培养方案。

打造电气专业实验教学体系，使学生从入校到离校进行四个层次训练：第一层次为电气工程强弱电设计、施工的基础训练，完成电工基础，电子技术能力的设计、制作培训；第二层次为以设计、施工和验收规范为导向建立专业课程设计训练，熟悉专业课程的实际应用，同时采用PLC控制的软硬件或嵌入式控制系统设计实现工程应用；第三层次为以大学生全国竞赛为龙头的智能制造创新训练，打破专业年级概念，依托电气专业科协等学生团体实现创新机制的落实；第四层次为在准工程师技能培养体系中的毕业设计、毕业实习等环节邀请企业专家作为指导老师对学生进行指导，使学生从学校学习到企业工程设计和应用做到无缝连接。     

双创背景下民办院校人才培养模式

（1）创新教育理念，实现以创新创业为引导的专业教育。在“双创”价值理念的引导下，民办院校电气工程及其自动化专业须转变理念，建立以“双创”为引导的教育。

（2）创新教育方法，完善以学生为主体的教学模式。其一，转变教学方式，转变以教师为中心的知识传授方法，逐步向以师生互动、学生为中心转变，调动学生的积极性和求知欲望，激发创造力；其二，凸显实践教学方法。有效整合校内、校外实践基地，多层面、多角度提高学生在电气工程专业方面的实践水平，提高学生的创新能力；其三，实现课程设置的优化和创新。提高实践教学在课程教学中的比例，让学生具备从设计、制作、调试直到测试过程的能力。

（3）在“双创”战略的引导下，优化教师队伍，强化“双师型”教师团队建设。     

发展前景

人才需求

电能是最便于利用的能源形式之一，电力及相关工业是国民经济的支柱产业。进入21世纪以来，我国正处于工业化和信息化并存的快速发展阶段，经济社会发展对电力的需求仍在不断增长，电力及相关工业发展潜力巨大。在可以预见的将来，电力及相关工业人才需求旺盛。     

考研方向

可报考电气工程及相关学科的学术学位硕士研究生和博士研究生。     

就业方向

学生毕业后可能够从事电力、电气设备制造行业内电气工程及其自动化领域相关的工程设计、生产制造、系统运行、系统分析、技术开发、教育科研、经济管理等方面工作，亦可从事其他行业电气工程及其自动化领域相关工作。就业范畴举例如下：

（1）从事电力系统的设计、研发和运行管理等工作，可从事单位主要有：国家电网、南方电网两大电网公司下属的各级电力公司和国家五大发电集团及中核集团、中广核集团等下属的各类发电厂；各级电力设计院、电力规划院；电力建设公司；各类电力技术专业公司；新能源发电企业；能源、航空、航天、冶金、有色、石化、船舶、电子、医药、机械、建筑等大中型企业的供电部门或自备电厂；

（2）在电气设备制造企业、电力自动化设备公司、电力电子、通信等高新技术企业从事技术研发、管理和运营工作；

（3）在科研院所和大专院校从事科研和教学工作。          

开设院校