信息管理与信息系统是一个新名词，也是一个新的专业（1998年设立的专业），当前国内有北京大学、中南大学、天津大学和上海交通大学等院校开设了该专业。本专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。主要课程：管理学原理、信息管理概论、信息组织、信息检索、数据结构、管理信息系统、计算机网络、C语言与程序设计、数据库系统原理、宏观与微观经济学。

发展历程

20世纪70年代中后期，随着电子计算机在管理领域的广泛运用，信息管理与信息系统专业在中国产生并开始发展。1978年，中国人民大学最先设立了经济信息管理专业。1980年，清华大学在经济管理学院首办管理信息系统专业，并将该专业作为计算机科学与技术和管理科学结合的复合型专业。  

1998年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》，把原有的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统和林业信息管理等5个专业合并为信息管理与信息系统专业，专业代码为110102，属管理科学与工程类专业。    

2012年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，将原信息管理与信息系统专业拆分为信息管理与信息系统专业和保密管理专业（特设专业），专业代码变更为120102。  

2020年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，信息管理与信息系统专业为管理学门类专业，专业代码为120102，属管理科学与工程类专业，授予管理学或工学学士学位。  

培养目标

培养拥有系统化管理思想和较高管理素质，掌握管理学与经济学基础理论以及信息与工程相关技术知识，具有一定的理论和定量分析能力、实践能力以及创新创业能力，具备职业道德与国际视野，满足现代管理需要的高素质人才。  

培养规格

•/t学制与学位

基本学制：四年。

授予学位：管理学或工学学士。

参考总学分：不少于150学分（16学时计1学分）。

•/t知识要求

掌握专业基本知识和基本理论，熟悉相关的信息技术与工程技术知识，了解自然科学、社会科学、人文学科等基础知识，并形成合理的整体性知识结构。

•/t能力要求

具备独立自主地获取和更新专业相关知识的学习能力；具备将相关专业知识综合应用的实践能力；具有较强的逻辑思维能力、语言与文字表达能力、人际沟通能力和组织协调能力；具有运用专业外语的基本能力；具备综合利用管理科学、信息技术和工程方法解决相关管理问题的基本能力；在相关专业理论与实践方面初步具备创新创业能力。

•/t素质要求

拥有良好的思想政治素质和正确的人生观、价值观；具有较强的法律意识，高度的社会责任感，良好的职业道德、团队合作精神和社会适应能力；具备科学精神、人文素养和专业素质；具有创新精神和创业意识；具有健康的心理素质和体魄。  

课程体系

总体框架

信息管理与信息系统专业的课程体系分为理论教学课程和实践教学课程两个方面。

理论教学课程包括通识课程、基础课程、专业课程共三类课程；实践教学课程包括课程实验、课程设计、社会实践、实习实训、毕业论文（设计）与综合训练等。实践及创新创业类教学课程累计学分不低于总学分的20%。  

理论课程

•/t通识课程

通识课程体系除国家规定的教学内容（包括思想政治理论课）外，主要包括自然科学、社会科学、人文学科、艺术、体育、外语、计算机与信息技术等方面的知识内容，由各高校、各专业根据国家规定和具体办学定位及培养目标均衡设置。

•/t基础课程

基础课程体系包括数理类、信息技术与工程类、经济类、管理类等专业基础课程，以及根据专业培养方案所要求的基础课程。各高校、各专业可按照所要求的知识领域，根据具体定位和办学特色设置课程，其中至少包括下列专业基础课程：

数理类基础课程应涵盖高等数学、线性代数、概率论等知识领域；

信息技术与工程类基础课程应涵盖管理信息系统以及与专业相关的信息与工程技术等知识领域；

数据结构、计算机系统；

经济类基础课程应涵盖经济学（如微观经济、宏观经济）等知识领域；

管理类基础课程应涵盖运筹学、管理学、统计学等知识领域。

•/t专业课程

专业知识领域：信息系统分析与设计（*）、数据库与数据结构（*）、计算机网络与应用（*）、信息资源管理（*）、商务智能与决策支持系统、商务分析方法与工具、信息系统开发方法与工具、企业资源规划系统与应用、信息组织与信息检索、电子商务与网络营销、信息技术（IT）项目管理、信息与网络安全管理、C编程语言、C++编程语言、python编程语言、Java语言、数据结构、数据库、非结构化数据分析及应用、分布式文件系统及数据库技术、社交媒体与社会网络分析、数据挖掘与机器学习、计算机操作系统、软件工程、Office等。

根据自身办学定位与特色，从以上专业知识领域内容中选择设置不少于6门的专业主干课程，其中应包括以“*”标注的知识领域内容，从而使学生对该专业相关领域的发展动态及新知识、新技术有一定的了解和掌握，课程内容的设置应注意对学生创新精神和创业意识的培养。

同时，开设相关选修课程，鼓励开发跨学科、跨专业的新兴交叉课程，并与专业主干课程形成逻辑上的拓展和延续关系，特别鼓励开设创新创业基础、就业创业指导等方面的选修课，为学生提供创新创业方面的相关知识。  

实践教学

建立健全实践教学体系，加强相关的实践性教学，通过实践教学培养实验技能和设计技能，培养发现、分析、解决实际问题的综合实践能力和初步的科学研究能力等。

•/t课程实验、课程设计

结合专业特色，设置相关专业的课程实验、课程设计等实践教学单元。

•/t社会实践

根据专业实际需要，组织各种形式的社会参与活动，让学生了解社会生活，培养其社会责任感，增强其实践能力。

•/t实习实训

实习实训包括认识实习、课程实习、专业实习、专业实训、毕业实习等实践环节。可根据所需培养的综合专业能力，选择实习实训的形式和内容。

•/t毕业论文（设计）与综合训练

毕业论文（设计）与综合训练可采取学术论文、系统设计、项目设计、调研报告、项目分析报告、编制工程文件等多种体裁形式完成。选题应加强实践性导向；内容应综合运用所学的理论与专业知识、满足专业综合训练要求；完成过程及成果展示应符合专业规范。鼓励学生创新思维，尽可能根据自身兴趣，结合管理实践中的问题，在指导教师的指导下开展和完成毕业论文（设计）与综合训练。

应为本科生选配毕业论文（设计）与综合训练的指导教师。指导教师由各专业具有中级及以上专业技术职务的教师担任，必要时可聘请专业实务部门有关人员共同指导。指导教师应加强选题、开题、调研、设计、撰写等环节的指导和检查，强化专业规范。  

教学条件

教师队伍

•/t教师队伍规模与结构

教师队伍应满足专业教学需要，应当具备专任教师10名以上。原则上，专业主干课程应当配备至少1名专任教师任主讲教师。专任教师中具有硕士、博士学位的比例应不低于80%。专任教师中具有中级及以上专业技术职务的比例不低于90%，并通过岗前培训，获得教师资格证书。

任课教师队伍应包括一定比例的具备行业实务经验的人员。任课教师队伍年龄、学历、专业技术职务、学缘等结构层次合理均衡。

•/t教师专业背景要求

专任教师一般应具有5年以上该专业或相关专业教育背景，实践性强的课程的主讲教师应具有行业实践背景或实务经验。有条件的高校，教师队伍中应有一定数量的教师具有海外留学经历或跨学科教育背景。

•/t教师素质与水平要求

教师应具备高尚的师德，履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范；应掌握教育教学基本原理、基本方法，了解教育心理学的基本知识；应能通过学习、研究与实践，提高教学能力和科研能力；具有创新创业教育意识和能力。  

设备资源

•/t信息资源要求

拥有数量充足、种类齐全的专业纸质和电子图书资源，生均藏书量和生均年进书量达到国家办学条件要求，生均图书（含纸质与电子图书，电子图书册数按授权数计算）不少于100册，生均年进书量（含纸质与电子图书）不少于4册。配备满足教学需要的中文和外文电子资源数据库，各种信息资源应能满足不同层次和阶段学生的学习需求，满足理论教学和实践教学的需要。重视校园网及网络资源建设，方便教师和学生利用各种信息资源开展教学与科研活动。

•/t教学设施要求

拥有足够数量和功能的专业教学设施，生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备值所占比例达到国家办学条件要求。原则上，课程教学中应具备多媒体教学设施，特定专业课程应配备该课程所需要的特定教学设施和仪器设备。

根据自身条件和实践教学要求设置所需的专业实验室、实习场所、实践教学基地等。与相关行业和实务部门紧密合作开展实习实训，建设一定数量不同类型的实习基地，满足实践教学和保障学生实习及创新创业能力培养的需要。

拥有该专业教学相关的设施，生均教学行政用房面积达到国家办学条件要求，教室、实验室、实习实训场所和附属用房、运动场、活动中心等相关设施等基本满足专业人才培养的需要。  

教学经费

教学经费专指在专业教学各个环节发生的资源建设费用、教学运行费用与教学评估费用。教学经费要求包括上述费用的最低保障要求及经费增长要求。其中，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的比例不低于13%，生均年教学日常运行支出不低于1500元。

教学经费应在保证生均年日常教学经费的基础上，随着教育事业经费的增长而逐步增长。教学经费包括日常教学经费和专业教学经费。教学经费的使用应向教学一线倾斜，不得用于其他用途。  

质量保障

•/t质量保障目标

以2018年出版的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为基础建立覆盖培养目标、培养规格、课程体系、教学规范、教师队伍、教学条件、教学效果等指标的质量保障目标体系。

•/t质量保障组织

教学单位应设置相应的委员会和组织机构，形成岗位职责明确、全员参与、分工协作的质量保障和持续改善的组织体系。

•/t质量保障规范与监控

围绕各教学质量保障目标要求，制定质量保障实施规范，建立信息反馈机制和调控改进机制，开展常态化和制度化的质量评估，确保对教学质量形成全过程实施有效监控，保证教学质量的持续提高和专业人才培养目标的有效实现。  

培养模式

•/t大数据时代人才培养模式

在大数据时代下，信息管理与信息系统专业课教学，应为学生良好实践及分析等能力提供保障，同时学生反应力的敏捷、洞察力的敏锐等也十分重要。对此，在高校制定培养方案时，应确保契合市场需求，尽可能灵活制定人才培养方案，重视理论知识的同时，更应该有效培养学生实践能力，为学生更多实践的参与创造机会，同时在专业课和企业、科研机构的合作交流方面提高重视程度，确保产业研一体化目标逐步实现。

建设课程体系时，主要学科应侧重于管理及计算机、软件工程、经济、统计等方面课程内容，同时次级学科的设置应以电子商务及人工智能等课程为主，加之数据分析与挖掘、存储、设计程序等课程也应设置为次级学科，在设置此种综合性课程体系的情况下，能为大数据时代学生学习新型数据处理技术提供保障，以此为前提培养学生智能化决策及数据分析等能力。  

•/t基于“五有”人才的培养体系

“五有”人才指有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心的应用型高级专门人才，对信息管理与信息系统专业来说，人才的培养应以“专”和“应用”来定位。应顺应数字经济时代要求和信息社会发展趋势，以计算机化、数字化、信息化、智能化与管理的融合为主旨，以IT使能与智慧赋能促进管理创新为目标，以经济社会发展和学生职业生涯需求为导向，为国家政府部门、企事业单位、科研机构等组织培养信息化和数字化建设中急需的信息处理与数据分析、信息系统研发与管理咨询、数据资源开发与智能化应用等方面的复合型高级专门人才。

培养目标主要围绕知识、能力、素质三个层面展开，从知识层面来说，强调知识的厚实与广博，以基本的数学基础、管理经济基础和计算机技术基础为主，同时涉及组织、工程、商务等的运作；从能力层面来说，强调专业与深入，围绕信息系统与信息管理实务，遵照系统化的生命周期，强调在不同阶段实践能力的专与强；在素质层面，按照德、智、体全面发展的人才培养需求，以为未来培养高素质和高成长性人才为目标，强调学生在成长和成才过程中各个方面的素质训练。在建立健全知识、能力、素质的三位一体的人才培养体系的基础上，逐步形成“由博到专”的人才培养特色。  

•/t新工科背景下人才培养模式

基于新工科发展背景以及当下计算机、大数据、人工智能等新技术发展环境，信息管理与信息系统专业的人才培养应强化教学队伍的建设，针对实际教学过程中出现的问题提高教学队伍的实践教学能力；应根据社会需求适时调整课程体系，例如加入计算机科学的课程，基本的编程语言等，合理分配各类课程的比例，将新兴技术加入到课程建设当中，依据现实需求开设计算机、大数据、人工智能等前沿课程，拓宽学生的知识范围；由知识灌输型教学转为启发式教学，根据知识的多样性调整教学模式，利用好网络等有利工具，将实体课堂与网络课堂有机结合起来，从而提高学生的创新能力。

此外，还应强化实践教学体系建设，加强科教融合、产教融合。面对新兴产业，高校可吸引与信管专业相关的企业、科研院等多方面参与信管专业人才的培养，从而实现优势互补、利益共赢的目标。  

发展前景

人才需求

信息管理与信息系统专业与软件工程、计算机科学与技术、管理科学与工程、经济学等有着密切的联系，这些学科的交叉与拓展给该专业人才带来了竞争力。  

考研方向

可报考管理学类如管理科学与工程、图书情报与档案管理、图书馆学等；计算机类如计算机科学与技术、软件工程等学科的研究生。  

就业方向

学生毕业后可从事的职业领域以政府、事业单位和大中型企业中的信息管理部门或信息中心中的工作人员为主，同时也可以在计算机行业从事专门的计算机技术工作，同时也是IT行业亦可以在各类单位从事一般性管理工作。

开设院校